持之以恒做生活的有心人

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，也是小學語文教學的難點。在農(nóng)村小學作文教學這片貧瘠的土地上，要使其長出一片綠蔭草地，關鍵問題之一是培養(yǎng)學生的寫作興趣。那么，小學語文教學中教師如何提高學生的寫作能力呢？

一、激發(fā)寫作興趣，讓學生有要表達的欲望

興趣———是學生寫好作文的前提。愛因斯坦說過“興趣和愛好是最大的動力”，有了興趣，學生才愿意接近作文，并樂于寫作文。要培養(yǎng)學生寫作興趣，首先要讓他們有濃厚的閱讀興趣，因為閱讀是寫作的基礎。我國古代大教育家也孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，可見，小學語文教師應該多引導學生多閱讀他人優(yōu)秀的作文和課外書；古人云：“勞于讀書，逸于作文”，說的也是平時多讀書，多積累素材，平時讓小學生產(chǎn)生一種要表達的欲望，寫作時就可以隨手拈來，不費思索而順理成章。

二、平時注重積累，讓學生擁有豐富的習作素材

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這句富有哲理的話指引我應有意識地把小學生的目光引向豐富多彩的生活，讓他們到生活中去觀察去發(fā)現(xiàn)，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”言外之意：素材是學生進行創(chuàng)作的基礎，素材猶如木之本、水之源，沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學生要想寫好作文，必須要有雄厚的材料。小學生年齡還小讓他們單憑自己的親歷積累素材那是遠遠不夠的，這就需要積累間接經(jīng)驗來充實自己。而閱讀則是間接經(jīng)驗最好的獲取來源。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”豐富詞匯，除了閱讀，還應摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。摘抄與閱讀沒有心理壓力，所以學生樂于參與。日積月累，取之不盡，用之不竭，寫作時語言就如涓涓細流的水會自然而然地從筆下“流淌”出來，這可謂是如魚得水。只要通過長期的積累，學生都能獲得了豐富的習作素材。

三、增強自信，讓學生體會“習作”并非難事

由于小學生年齡較小，在生活中觀察不夠細致，對生活中的事物、事件往往“視而不見”、“聽而不聞”，想讓學生在寫作時充滿自信，必須讓學生體會“習作”并不是什么難事，不要把它看得很神，只是把自己要說的話用書面語言表達出來。而自信又是創(chuàng)作的原動力。學生心中充滿自信，才敢于讓思緒的駿馬自由奔馳，才捕獵到更優(yōu)美、更豐富的語句，寫出來的作文才能做到有血有肉，生動感人。教師可先用肯定給學生自信，讓學生體驗到成功帶來的歡樂，是增強學生習作的自信心的一條有效途徑。要使學生堅持不懈地樂于寫作，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。在作文教學中我放低起點，放緩坡度，用積極的眼光發(fā)現(xiàn)習作中的可取之處，哪怕是一點一滴，一詞一句都要及時給予肯定，平時我在批改學生作文時也給予鼓勵，盡量肯定他們的優(yōu)點，給予表揚。注意引導學生通過實踐證實：作文確實很簡單。讓學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。寫起來就不難了，而且有興趣了，從而在寫作文時覺得心里有底，有話可說，有事要寫。

四、觀察生活，力求寫實，做生活的有心人

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。在課堂教學中，我結合課文內(nèi)容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從第一周開始寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受。現(xiàn)實中，不少小學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。我認為寫作首先應以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把作文寫活了。在作文教學中，我們應鼓勵學生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

五、以說促寫，多寫片段，鼓勵創(chuàng)作

在日常生活中，我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因是“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。其次，堅持多寫片段，學記日記。一般地說，小學生平時可以進行多練筆，學記日記。倘若學生們平時能多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。第三，鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我都選出一些較佳習作，在課堂上為之大喊大叫，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，小學生有很強的好奇心，要教會他們?nèi)绾螌懞米魑模鸵囵B(yǎng)學生寫作興趣，在他們學習寫作時就變“要我寫”為“我要寫”，這時作文對他們來說就會是一件既輕松又快樂的事情。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信長期持之以恒，做生活的有心人，一定能小學語文教學中提高學生的寫作能力，最終讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

【作者單位：駐馬店市驛城區(qū)水屯鎮(zhèn)趙橋小學河南】