幼兒語言表達能力的培養

語言既是人類交際的工具，又是思維的工具，通過語言，我們可以和他人進行交往、認識世界。幼兒期是語言發展的重要時期，也是掌握語言最迅速的時期，因此幼兒教師應通過多種渠道來提高孩子的語言表達能力。

一、日常多與幼兒交談，增加說話機會

日常生活中，教師注意為孩子創造說話機會，利用一切機會來鍛煉他們的口語表達能力。特別是平時沉默寡言的幼兒，教師更應在課余和他們多說話。晨間活動時，幼兒陸續入園進行自由活動，教師可趁此機會和幼兒談話。一次我對貝貝小朋友說：“你的衣服真漂亮，你會不會說說這些顏色的名字？”她說：“紅的、白的、黑的。”、“昨天，我們學了句式有的……有的……有的……你能用上這些詞嗎？她想了想說：“有的是紅色的，有的是白色的嗎，還有的是黑色的，很漂亮?！蔽乙宦牐皶r表揚了她，而且在晨談時，當著全班表揚了她。其他小朋友馬上爭著要告訴老師自己衣服的顏色，同時都學會了“有的……有的……有的……”的句式。和幼兒進行交談，教師應該注意交往語言的規范性和孩子說話的禮貌性。

二、在教室內創設語言角，幼兒在此自由交談、講述、傾聽

如在屬于語言角的墻飾上訂一塊大泡塑板，上面貼一些可隨時更換的圖片，供幼兒看看、說說。在語言角中還可添置一些幼兒感興趣的木偶，讓幼兒在此自由操作講述，既有動手操作機會，又可以發展幼兒的語言。錄音機的使用方法應教給幼兒。喜歡聽故事是幼兒的天性，讓幼兒自由的選擇磁帶來播放，讓他們聽自己喜歡聽的故事。

三、給予幼兒較多欣賞作品的機會

文學作品本身包含了豐富的信息，它向幼兒展示成熟的語言，為幼兒學說話提供了成熟的樣本，這些樣本，可讓幼兒模仿、記憶并創造性地運用到生活的其他場合去。

文學作品中形象化的語言，清楚、準確、具體，形象地表達人對事物、人物、情境的思想觀點及印象。學習這些語言，能幫助幼兒更好地理解和表達個人及周圍的一切。如果教師仔細來聽幼兒的談話，會驚訝地發現，他們從文學作品中學到了許多東西。

語言發展過程中，樂于聽、善于聽是幼兒運用語言進行交往的重要方面。幼兒聽覺能力如何，直接關系到學習語言的速度和發音正確與否。對幼兒來說，只有重視了培養“聽”的能力，才能為“說”打下基礎。

四、進行班級“故事大王”選評，讓每個幼兒都來積極參與

幼兒故事聽得多了，自然就產生強烈的語言動機和表達欲望，并通過模仿逐漸產生形成語言習慣。

父母在孩子臨睡前，為孩子講一個小故事，幼兒由于準備要把此故事講給同伴聽，他會特別認真，對一詞一句都有意識地去記憶。故事中好聽的詞匯，通過父母的講解記得也特別牢固。第二天講故事的時候，就可以把所學的新詞教給同伴。除了復述故事外，編故事更是發展語言的良好途徑。幼兒通過圖書或憑空想象去編一段故事，就需要他們將這些潛能組織語言，從而把它表達給同伴聽，這就需要一定的語言組織能力和語言表達能力。

中班時，我班進行選拔“故事大王”比賽，鼓勵每個幼兒都來積極參與，幼兒的積極性很高?！肮适麓笸酢痹u選開展后，我發覺班中幼兒的語言發展水平有了較高提高。

五、采用多種形式，營造良好的學習氛圍

平時，我采用圖片、桌面材料、幻燈片等多種教具通過示范、講解的方法，將他們運用到幼兒學習的各項活動中，使他們獲得了知識，又促進了他們的語言發展。如在大班的游戲活動中進行看圖說話的訓練時，讓他們根據自己衣服上的圖案，利用語言、表情、動作來扮演各種角色，像“大公雞吹喇叭”、“大灰狼來了”等故事，孩子們就講得很好。在美術活動中，我抓住幼兒愛畫、愛玩、愛制作的特點，讓幼兒對自己的畫進行講述。孩子們在輕松愉快的氣氛中鍛煉了口頭表達能力。活動結束后，我利用休息時間請幼兒講講自己是怎樣做的。這樣，既注意了活動的合理安排，又使幼兒通過自己親身體驗，講出了各項活動特點，較好地鍛煉了他們的語言表達能力。在語言課上用圖片等教具幫助幼兒熟悉故事情節并通過表演的形式讓其練習對話。在多種形式的活動中，我盡力營造一個寬松、愉快、活潑、熱烈的學習氛圍，使孩子們在不知不覺中學到了知識，鍛煉了自己的語言表達能力。

六、傳授必要的語言技能

鼓勵幼兒結合生活經驗運用不同的句式和詞匯去表達相似的意思。如在復述故事《下雨的時候》就鼓勵幼兒想象下雨的情景，小鳥、小鴨、小兔、小豬應怎樣去躲雨，這時孩子們說得話就形象了許多。如“小雞、小雞快到綠色的葉子底下來躲雨吧！”“小兔快到小傘一樣的蘑菇下躲雨吧！”我又及時把這樣的句子介紹給大家，使幼兒體會到同樣的意思可以用不同的句子來表達并鼓勵幼兒變化出更多的句子，如“漂亮的裙子”、“鮮艷的花朵”、“藍藍的天空”等，這樣他們就學會了更多的詞匯。

七、教育就是生活，生活源于環境

（一）設計各類情境游戲，刺激幼兒語言發展

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。有時，孩子說出的話可能我們不能理解，以為他們的話語存在著許多毛病，但我們也要尊重他們，在游戲、活動中，我們要給孩子創造輕松的環境，要讓他們在無所顧忌的狀態下高興的交流。這樣，對幼兒的語言發展才會起到制約作用。

（二）家園共育，創造良好的語言教育環境在幼兒園環境創設活動中，應充分調動家長、幼兒和老師的積極性，特別是讓幼兒參與到活動中來，使孩子成為環境中的主人。如我們在“大手小手比一比”活動中，孩子和父母一起制作別具風格的新年賀卡，小朋友負責在紙上畫畫、黏貼漂亮的花邊及圖案，父母來記錄孩子們的“心語”，并以互送祝福話的形式，進行父子間、母女間、小朋友間的相互交流。在整個親子活動中，孩子們是十分輕松愉快的，語言的表達是積極的，從而更好地促進了幼兒語言的發展。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園江蘇】