對幼兒園生成活動的探尋與設計

幼兒生成活動是幼兒園課程形成的主要方式之一。“生成”是指幼兒依據自己的興趣經驗和需要，在與環境和他人的交互作用中自主產生的活動；也指教師在幼兒游戲與其他活動中發現的一些有意義的活動，及時介入進行隨機教育或對該活動加以充實和擴展。在實踐過程中，我發現“生成”一般體現在兩種情況：

一是幼兒自發生成的活動。該活動主要來源于他們自身的興趣和需要，源于他們的基礎經驗和生活環境。它有時產生于個體，有時是同伴間的共鳴，有時是師生間的互動或者外界環境刺激誘發等。例如，有的孩子午睡時會欣賞自己的襪子和同伴一起交流自己對襪子的感受，我們便開展了多彩的襪子的主題活動。節日長假，孩子們乘出租車和交通工具比較集中，回到幼兒園他們談論起外出乘車的感受，相應的公共汽車、軌道交通和出租車等活動也就產生了。

二是教師自主生成的活動。教師要創造能激發幼兒主動參與、為幼兒提供多種經驗機會的教育環境，為此，教師必須成為教育的研究者和反思者，才能把自己的教育行為、教育態度貫穿于整個教育過程中。教師的敏銳性除了體現在觀察孩子身上，還應該體現在觀察周圍生活上。“課改”需要我們教師呈現與幼兒生活密切聯系的，有發展價值的教育內容，提供一個適合幼兒發展的、支持性的寬松環境，所以，我們應該經常主動地在生活中發現一些看似平常卻有著深層含義的事。

當我們關注到幼兒在活動中表現的行為，覺察到他們的想法和需要后，就要思考如何發現他們關注的內容所具有的教育價值，思考怎樣回應他們，設計探究合作的師生共建的活動。那么怎樣尋找有價值的內容設計活動呢？

一、談話策略

談話時要注意幾個方面：

1、談話對象要多，廣泛拓展范圍。

談話應盡可能地引導、鼓勵有這方面興趣和經驗的孩子都來參與，因為孩子來自不同的環境，不同的社會背景，他們對事物的認識有自己獨特的感受和想法，人越多，越能提供不同的信息，也為老師提供很多比較、選擇的機會。拓展談話范圍是指教師應牢記以幼兒的發展為本的理念，順應孩子的興趣和意愿，盡可能地傾聽孩子的想法，提倡注重觀察，導入問題，以孩子的活動進程為主，用開放、整合的觀點看待幼兒生成的活動，廣泛接納孩子的想法，順其自然，滿足孩子表達自己想法的愿望。

2、抓住信息要準，提升梳理有度。

當眾多信息擺在你面前時，及時歸類整理并進行分析。例如我們在《我在馬路邊》的主題中，談論起消防車的工作時，幾個有經驗的孩子津津有味地向同伴介紹自己知道的消防車的知識和秘密。當時的討論很粗淺，范圍也比較集中。有的孩子告訴我家里有消防車玩具，有的說消防車是紅色的，上面有樓梯的，有的提到車上的警燈和警車上的很像的，有的問我水帶在哪里？經過整理，我得到的信息是：第一，孩子對消防車很感興趣。第二，他們對消防車上的設備有初步的了解，并可以通過他們自己的玩具車先觀察一番。第三，孩子對消防車有其他功能很好奇。而事實上消防隊除了救火還有很多工作如搶救煤氣泄漏，為積水區抽水等。所以在這次談話后，我的提議是：①有消防車玩具的孩子把車玩具帶來，大家看看消防車是什么樣的？和一般的汽車有何不同？②參觀消防隊，了解車上會有什么？③消防員除了救火還會做什么？

3、反思談話經驗，思考發展空間。

談話不是一次可以完成的。起先的談話，話題會很散，時間也很短，但每次談話我們一定要認真對待。在談話過程中，思考幼兒語言背后的經驗支撐點，分析他們的想法和行為，反思提升的內容是否適應幼兒現有水平的需要，再從他們反饋的行為中分析所提供的環境和材料對促進幼兒發展的價值，在現有水平的基礎上尋找并建立發展的可能。就拿消防車這個活動來說吧，幾次觀察、談話后，他們對消防車上的設施和消防叔叔的生活有了深入的了解，但他們不知道叔叔們救火時還需要一套自我保護的東西。當我們身處危險的時候，我們一定要學會先保護好自己，這既符合世界教育年會上提出的生命教育的主題，也符合倡導的關愛生命的教育理念。因而，我在活動中再次充當設問者的角色，以趣味性極強的游戲方式設計了“猜消防叔叔救火時自己需要帶東西嗎？”這個環節，讓孩子在這挑戰性的問題中探索思考和選擇，從而促進幼兒進一步探索的興趣。

二、關注策略

1、關注孩子的基本經驗與生成活動的互通性。既現實生活中的現有經驗與發展水平之間的本質聯系。例如，幼兒對穿脫衣服很熟悉，也很有經驗，而在主題活動過程中，他們發現消防員的穿衣速度很快，他們提出想和叔叔比試一番。為此，我在活動中給他們設計了這么一個有趣的環節。一方面讓孩子在和叔叔的比較中真實地感受到他們所特有的速度，自然產生一種敬佩。其次，能讓孩子自己發現速度快的秘密，體會人的無窮智慧。

2、關注孩子的特點與生成活動的發展性。

關注時，我們還要把握好四點：

一是在關注過程中進行選擇；二是在關注中合理擔當角色；三是在關注后進行預設回應；四是關注其他課程中有價值的內容。我們每天無時無刻不在學習，尤其是孩子。生活中本身蘊涵著許多具有教育價值的素材，如果我們腦中具有大課程觀意識和敏感性，對他們在日常生活和自主游戲中出現的想法，就會進行動態調整，利用一切可能的因素，抓住機會施加影響。而這種自然的、生活化的交流本身就是一種整合。

以上是我點滴體會，怎樣設計一個有價值，有意義并且高效的活動還需要我們更多的實踐和磨練、總結和思考。

【作者單位：昆山市實驗幼兒園江蘇】