美文“選美”

我園目前正在研究的課題是《美陶.美文的實踐研究》，這是我園自2001以年開展有關陶藝方面研究的第四個課題。此文就“如何合理地選擇美文”進行一些探究，一方面引導各位課題組老師進行學習和交流，促使大家更加合理、有效地組織美文欣賞的教學。一方面讓幼兒在美文欣賞中提升審美能力、獲得審美經驗、提高美陶創作的興趣。

二、理論思考。

（一）概念界定。

什么是美文，什么是美陶，什么是“美陶.美文的實踐研究”，這些是課題組成員在進行課題研究時，必須深入理解的概念。課題《美陶.美文的實踐研究》是指幼兒通過對美文的欣賞，獲得審美經驗，產生審美愉悅，激起創作欲望，并通過陶藝創作的方式表現藝術形象，再現或創造性地表現文學作品內涵，形成美陶.美文教學活動有機整合的行動研究。美陶即陶藝，是一種人工形態。這里指幼兒只要掌握水土揉合的可塑性和成型方法，進行造型與裝飾，能表現出創作者思維形象和創新意識的活動。

美文，網絡百度中的“美文”這樣釋義：隨著網絡文化的發展，美文的概念已經不限定于某種文體，或某類內容。網絡文化是一種開放、自由的文化，給美文的概念也賦予了更多的開放自由的元素，好散文是美文，好詩歌是美文，好小說是美文，好論文是美文，一條寫得好的手機短信，或一段能讓人會心而笑的笑話也是美文，用通俗的講法，寫得好的文章，就是美文。也就是是基于在課題《美陶.美文的實踐研究》下甄選出來的、具有較高審美價值的兒童文學作品。

（二）理論支撐

本課題以何磊（1994年）所進行的“幼兒文學活動的美育心理”教育理論為支撐，他的實驗研究表明，通過對幼兒進行文學作品的審美教育，可以有效地促進幼兒審美感知、審美情感等能力的發展，審美情感的積淀也將形成文學欣賞的情趣和態度，二者互通互融，互助促長。同時貫徹《剛要》的精神，《綱要》明確地提出，審美教育的途徑可以通過藝術作品進行。在本園的課題研究中審美教育的媒介主要指具有審美價值的兒童文學，即美文。“美陶.美文的實踐研究”這種互溶的教育方式使語言藝術與形象藝術結合起來，使幼兒達到多元發展的目標。

三、現狀分析。

一是文學作品拿來即用，不加篩選。部分教師只要是選擇到相應年齡段的文學作品就用來進行研討或組織美文的教學了：二是美文教學屬于藝術領域，非語言領域。部分教師把美文教學的目標定位于“理解故事內容”、“學習詞匯”、“學說完整句子”等，這樣的目標定位是有偏差的，應該定位于“對文學作品中美的事物特征的感受、理解和再創造”。

四、合理選擇美文的意義。

一是提升美文欣賞的價值，加強與美陶制作的有機結合。通俗地講，好的美文一定有利于教師更好地教，學生更好地學，能激發幼兒對美的興趣和愛好，提升幼兒感受美的能力，提升幼兒表現美和創造美的能力。在課題《美陶.美文實踐研究》中，有助于美文教學活動和從中生成美陶教學活動的開展。

二是促進園本教研，助推課題深入發展。

課題研究中，美文欣賞是課題組園本教研活動的主要內容，選擇一篇高質量的美文也就成為有效組織美文欣賞活動的先決條件和推動課題深入發展的重要保障。“美陶.美文”的教學形式是本園的創新教學模式，它從無到有，必須經過教學實踐才能證明它的可行性。所以，老師進行園本教研活動的第一關就是選擇美文，美文審美教育的價值、美文的亮點、美文欣賞活動的目標制定、美文活動與美陶活動的聯結點等都成為園本教研活動的主要內容。

三是開發、構建、完善園本課程。

課題《美陶.美文的實踐研究》研究目標是通過實踐、研究，構建與文學作品相融合的園本化陶藝活動方案。與之相對應的研究內容是通過了解文學作品的特點和教育功能，在幼兒的審美特點及現有水平上，選擇、創編、整合、優化“美陶.美文”的活動內容，形成特點鮮明、循序漸進的活動方案系列。

五、合理選擇美文的原則。

一是美文的“幼兒性”和“文學性”。

1、必須是“幼兒”的文學。

既然是幼兒文學，作為本質特征，就應具有“幼兒”屬性。首先，作品的深淺程度與幼兒感知事物的規律、年齡特點取得一致。其次，必須是幼兒能接受的文學。

2、必須是幼兒的“文學”。

它所應用的藝術要素總是體現幼兒能適應的特殊規范和要求，呈現出特殊的組合形態和構成狀態，表現出特有的幼兒情趣，即具有純真、稚拙、荒誕、游戲味濃厚等幼兒文學特有的審美特點以及表現形式。

二是幼兒在美文欣賞中感知審美特征的原則。

審美特征是審美客體具有的審美屬性，它存在于與審美主體所形成的審美關系中。幼兒對審美特征的感知，主要是通過視聽覺來完成的，審美感知是對文學作品中各個不同的特征———語言、聲音、情感、趣味、空間、畫面等要素的把握，從而產生的美感。

三是幼兒在美文欣賞中獲得審美愉悅的原則。

審美愉悅作為一種情感，在審美活動中起著親和作用，是整個審美心理要素發揮作用的基礎，主體只有依賴于它，才使得審美活動區別于其他活動而獲得自己的規定性。對于美文欣賞而言，一方面，美文作為物質媒介起著十分重要的作用，能讓幼兒在陶藝操作中產生審美愉悅，從而更加積極地、快樂地從事美術活動。另一方面，美文欣賞可以運用角色扮演、猜謎語、做游戲等教學策略，使美文欣賞活動充滿生氣和趣味，幼兒在這樣的活動中興致盎然，能體驗到愉快的情緒。

四是幼兒在美文欣賞中能進行藝術創造的原則。

在美文欣賞和美陶制作的教學活動中，藝術創造可以表現在兩方面，即對文學作品的再創造和陶藝制作藝術形象的再創造。在選擇美文的時候要考慮“以藝術創造為原則”，選擇開放性的素材。

本人對此問題的探討，希望引起課題組教師的重視，旨在“美陶.美文的實踐研究”中拋磚引玉，進而希望在“美陶.美文的教學策略”、“如何在美文欣賞活動中生成美陶制作活動”、“構建美陶.美文園本課程”等一系列問題進行探究。并希望能引起有關專家的關注，以期獲得理論上的突破。

【作者單位：常州市紅梅東村幼兒園江蘇】