幼兒自主性游戲初探

一、使幼兒積累豐富的生活及知識經驗，促進幼兒自主游戲的開展

成功的體驗來源于經驗的獲取。幼兒對材料的操作往往與幼兒已有生活經驗有密切的關系，生活經驗越豐富，知識技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段，交流分享經驗，擴大并加深幼兒對生活的理解，從而產生新的游戲主題。如有一段時間班里生病的幼兒非常多，孩子在醫院里打針的時候，能碰到自己的好朋友，回到幼兒園他們也經常聊在醫院打針的事情。于是我組織了一次談話活動，向幼兒提出問題，“人什么時候會去醫院？”“醫生是怎樣給病人看病的？”等。幼兒談論非常積極、激烈，連護士阿姨打針的細節都描述得很詳細，接著我讓孩子們表演一下動作，他們表演得惟妙惟肖，這時孩子們提出想玩“醫院”游戲，于是我班的“醫院”游戲開展了，這就是在幼兒豐富的生活經驗的積累下產生的新的游戲主題。這是幼兒參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿足兒童游戲的愿望，而且能提供鍛煉兒童能力的機會。

二、創設寬松和諧的心理環境，激發幼兒自主游戲的欲望

1、良好的心理環境，潛移默化地影響著幼兒的性格、個性心理和自我意識等。幼兒在寬松和諧的心理環境中能無拘無束，大膽自主地開展活動。教師與幼兒間建立起相互尊重、平等和諧的關系，明確每個孩子都有享受游戲的選擇，對幼兒的自主選擇給予肯定，使幼兒在輕松自如的氛圍中學會選擇、敢于選擇、培養自主意識，享受個性自由快樂。如孩子們的晨間活動，有的幼兒喜歡運動，我們向孩子提供球、繩等運動器械，讓他們活動，在活動中教他們技能；而有的孩子喜歡畫畫，我們則提供給他們紙和筆，讓他們在紙上畫出一幅幅美麗的畫來，從而使他們得到滿足；有的孩子喜歡唱歌、跳舞，我們給他們提供??這樣，我們把尊重孩子變成實際行動，使他們能在愉快的心情中游戲。

2、利用“命題游戲”和“選題游戲”的形式來激發幼兒的游戲欲望。“命題游戲”是由教師定主題，讓幼兒選擇如何利用可以選擇的工具來表現特定的主題。如：在創造性游戲“玩沙”活動中，我準備了足夠的玩沙的各種工具，并先讓孩子們進行自由討論，孩子們選定了3至4個主題，有古城堡、掘寶隊、娃娃家等，讓他們根據自己的興趣選擇伙伴。活動中各組小朋友分頭準備材料、用具，玩得不亦樂乎；有的篩、有的堆；有的用水拌沙做“點心”；有的把沙里的小貝殼做為寶藏來挖等。在活動過程中，教師始終以積極肯定的心情參與他們的活動，創造一切條件幫助他們成功，他們還不時“炫耀”和“欣賞”自己的作品，表現極大的興趣和成功感。“選題游戲”是由幼兒自由選擇玩什么樣的游戲，可以分小組自定主題，教師只需提供足夠的材料、器械，但這里教師還有更重要的責任就是仔細觀察指導。主動與家長聯絡、溝通，更好地了解每位幼兒的心理發展特點，通過在家園信息欄貼教育文章等方法，讓家長在家庭中創設良好的心理環境，家園結合，共同培養幼兒良好的心理能力，促進幼兒主體性更好地發展。

三、給幼兒游戲自主權，促進幼兒創造性的發展

《綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人。我采取民主的態度，提供充足的時間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創造性。

游戲是幼兒根據自己的興趣，自愿地進行的活動，所以我經常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩都由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學得開心。教師并非完全放任，要以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。還要對幼兒游戲應做到心中有數。依據平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。當孩子在活動中遇到困難時，我們都積極鼓勵幼兒，自己動腦想辦法，去克服困難。老師要注重培養幼兒的發散性思維和創造性想象，引導幼兒操作、體驗、探索、發現學習，鼓勵幼兒動手、動腦，參加創造活動，培養幼兒的創造力。

四、在自由活動中生成自主游戲是發展幼兒主體性的最佳途徑

1、從長遠角度講，從小培養幼兒的主體性，將會使幼兒終身受益，為幼兒將來的素質發展和事業上的發展奠定一個穩固的基礎。

（1）主體性是幼兒進入未來社會的必備素質。作為現代社會的成員，學習應該成為貫穿其一生的行為。培養幼兒的主體意識，實質上就是培養其學習潛能，保證其可持續性發展。

（2）強烈的主體意識是成功者的重要素質。大多樹成功者都具有自我覺察能力，都懂得自我尊重、自我控制，能自我保持強烈的自我動機、自我期望，保持健康的自尊，有生活情趣，主動參與社會生活，這些都是主體意識的體現。

自主游戲可以使幼兒在主觀上獲得主體性體驗，包括活動中的情感體驗，對活動內容與方式的興趣感體驗，對事物、行動以及它們之間相互關系的支配感、勝任感體驗等。幼兒的“快樂”在很大程度上來源于這種主體性體驗。幼兒“自我選擇”的價值是：促進獨立性的發展，建立自我決定的責任感，并且是課程個別化的優良方式，因為當幼兒自由選擇時，每個兒童能自由地追尋自己的興趣并適合自己。

2、通過開展自主游戲，幼兒在主體性方面的發展有所提高，具體表現為：

（1）提高了幼兒的主動性

通過開展自主游戲，幼兒的主動性提高了。只有充分調動了幼兒的主體性，才能達到一種有效的學習。他們在自主性游戲中學會做人、學會生活。如：在玩小醫院的游戲中，扮演醫生和護士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水，而在平時的課堂上，5分鐘的安靜也不容易保持。他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達。

（2）增強了幼兒的獨立性

通過開展自主游戲，幼兒的獨立性增強了。這里的獨立性水平，包括態度與能力兩個方面。態度的獨立性指幼兒對周圍事物包括教學活動的興趣，是否積極投入，主動參與；能力的獨立性指幼兒在遇到問題時，能否獨立地作出決斷并完成解決問題的行為。具體表現有：孩子們在各類游戲和教育活動中能夠主動、積極地投入；表現大膽、自信，敢于表達；幼兒間有良好的人際關系；樂于為集體和自己做事……

（3）幼兒創造性的萌發

通過開展自主游戲，幼兒的創造性萌發了，想象力也超出日常范圍。具體表現有：各種實踐活動中，孩子們能善于利用周圍的材料，大膽想象、操作，思考問題多角度獲得經驗。孩子們能利用各種現有的材料，通過想象來進行游戲。

通過在自由活動中認真開展自主游戲活動，孩子們做事的責任心增加了，組織能力及社會交往的技能、技巧不斷提高，他們能在輕松愉快的游戲中互讓、互愛、互助，學習中的主動性、創造性也大大增強。因此，在自由活動中只要教師對幼兒加以正確的引導，生成恰當的自主游戲。幼兒的主體性才能在游戲中得到較好的發展，從而能更加有效地促進幼兒的整體素質。五、講評游戲，分享自主游戲的體驗

積極的講評會使幼兒對自己有信心，對創造有興趣，并激發下次創造活動的積極欲望。

首先，在游戲結束講評中，教師要持賞識的態度，對幼兒的創新進行肯定。如在講評建筑游戲中，可鼓勵其他幼兒去欣賞他們的作品，這有助于增強幼兒的自信心與創造活動興趣，在講評角色游戲中，可鼓勵幼兒中表演最到位、最真實、最形象的小朋友，當眾給全班幼兒表演。

其次，教師要鼓勵幼兒將自己在游戲中的創新表現表達出來，與同伴交流共享。我們在評價游戲時常常會說：今天你有什么好的經驗向大家介紹？你發現了游戲中有哪些有趣的事情？……

最后，鼓勵幼兒共同探討游戲中的問題，促進幼兒思維的發展。我們在游戲結束時，常常會組織幼兒討論游戲中遇到的困難和問題。如：“你遇到了什么問題？”“大家想想可怎么辦？”“你希望今后開展什么有趣的游戲？”“你認為老師參與你們的游戲怎么樣？”鼓勵幼兒積極展開討論，發表各自的意見，尋找解決問題的方法，從而促進幼兒思維的活躍和發展。

在自主游戲中，教師要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲。教師做到“放”、“導”結合，努力促進幼兒的自主性，注意培養幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習慣。

【作者單位：常州市武進區嘉澤中心幼兒園江蘇】