在生活和游戲中感受水墨品味藝術

一、欣賞水墨，激發審美情趣

在水墨畫的教學準備階段，我們選擇了一些經典的山水、花鳥、魚蟲等國畫作品，讓幼兒從小與大師對話，吸收藝術大師們的構圖、線條、作畫方式以及對墨色的運用、處理，甚至某些藝術語言，著重培養幼兒審美感知能力，了解水墨藝術，感受水墨畫的特殊韻味。使幼兒對美的知覺和選擇更加敏感。

在欣賞畫家李可染的《牧童》水墨畫時，創設情境表達感受。先請幼兒欣賞三幅大班幼兒的水墨畫作品牛。請幼兒說說你喜歡哪個牛的作品，從構圖、用筆用墨方面來講述。小朋友畫的牛大家都喜歡，現在請大家來欣賞一幅畫家的作品，畫面上有牛還有騎在牛背上的牧童。提問：你在這幅畫面上你看到了什么？幼兒講述。李可染畫家畫的牧童騎在牛背上快樂地吹著短笛。他的作品引起了幼兒的共鳴?？梢?，為幼兒選擇適合他們的作品，就能更好地讓幼兒在欣賞過程中和教師直接互動，為活動的順利開展注入新的元素。

另外，我們還讓幼兒欣賞一些優秀的兒童國畫作品，它在線、形、色彩等表現上，接近幼兒水平能給幼兒更多啟迪和借鑒，讓幼兒了解同齡的伙伴們的畫，感受其中稚趣、童真，了解水墨，愛上水墨，并由此而產生強烈的作畫欲望。

新綱要中指出：“提供幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗?！痹诿佬g教育領域，繪畫是幼兒表現自我和主動想像、創造有效的途徑。美術活動是一種藝術表現形式，是培養幼兒身心得到全面發展和培養幼兒創造能力的重要手段。

二、游戲激趣，感受水墨情趣

教師在教學中嘗試通過游戲化的語言、動作和情節，將水墨藝術融入快樂的游戲之中，讓幼兒輕松自然地獲得一些水墨畫所需的基本技能和相關經驗，初步具備駕馭水墨的能力。

為感受墨色的變化，我讓孩子們自己在清水中滴不同數量的墨，觀察每個人滴進水里墨的多少不同，墨色的深淺也會不同，水在與墨在交融時自然滲透時還會出現非常有趣的圖案，將紙浸入，再拿出時，墨色的肌理便自然天成一幅水墨畫作品，令人叫絕！有時我和孩子們還會將淡漠潑灑在紙上，大家從不同的角度去猜想，再用濃墨將想象的形象勾勒出來，濃破淡的技巧便讓孩子不知不覺地掌握了，而且竟然還是這樣有趣！幼兒水墨畫就是在這樣充滿了神奇的魔術游戲中產生了。

水墨藝術作為一種獨具魅力的藝術表現形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和情趣性深受幼兒喜愛，我們嘗試以墨水畫教學為途徑，從欣賞水墨，激發審美情趣入手，提高幼兒審美能力和藝術修養，領略到中國水墨畫的無窮韻味；教師在水墨教學中蘊藏了無窮樂趣，技法的指導不留痕跡，讓孩子感受水墨意趣，筆墨下的物體充滿了生命活力；水墨畫創作逐步從無法到有法，無情到有情，為兒童提供自我表現的機會，幼兒依靠豐富的現實生活，通過聽覺、視覺、觸摸覺熟悉并掌握現實形象，以自己的方式表達自己獨特的思想和感情。嘗試追求中國傳統的國畫中筆墨精神和筆墨韻味。

三、感悟生活，追求水墨神韻

兒童的生活主要是游戲，在藝術的哲學中，游戲往往是藝術、藝術往往是游戲。黑格爾在《美學》中曾提到：“藝術創作還有一個重要的方面就是必須具有創作時所需的熟練技巧，才能駕御外在的材料，不至于因為它們不聽命而受到妨礙?！?/p>

在大班欣賞凡.高的《向日葵》之后，根據大班幼兒繪畫特點，開始有意識地觀察周圍的顏色，開始關注顏色之間的配合，我們引導幼兒觀察向日葵的顏色，欣賞畫家如何用深淺不同的黃色表現出成熟的和未成熟的向日葵，在此基礎上學習使用深淺不同的色彩來表現。我著重引導幼兒欣賞畫中朝著不同方向開的向日葵。有的幼兒提出：“我們畫的向日葵都朝著一個方向開，為什么大師畫的向日葵卻朝著不同的方向？”幼兒對此爭論不休，教師及時進行點撥：“朝著一個方向的花好看？還是朝著不同方向的花好看？”由此幼兒終于明白，作品中朝著不同方向排列的花朵讓畫面構圖更漂亮。

中國畫源遠流長，其思想內涵博大精深，兒童那質樸、莫測的筆墨，蘊藏著巨大的藝術能量。中國的水墨畫是優雅、自由的藝術，水墨畫教學的價值并不在于孩子繪畫技能有多么熟練，或畫出什么驚人的杰作，而是給孩子創設了表現藝術、創造藝術的建構空間，讓孩子們從小了解中國傳統文化，品味其獨特的藝術魅力，建立起大膽創造的信心，體會成功，喚起美好情感，使他們能用美的情感去認識世界改造世界，其作用是綜合的深遠的。

新課程指出：美術學科的內容不僅僅是傳統的美術創作或者技法訓練，而且是在文化的整體發展下的一種綜合性極強的美術課程，藝術本身就必須要有生活基礎，沒有切身的生活經驗，藝術就等于無源之水，無本之木，藝術作品就無魂靈而言。

【作者單位：常州市劉海粟美術幼兒園江蘇】