暢想與唱響

兒童是新時代的創造者，我們應該解放他們的創造力，充分發揮他們的想象能力，培養他們的創造力。幼兒園的音樂活動常常會有一些創編活動的穿插和提升，這是展現幼兒想象的最好舞臺，那么怎樣讓孩子在這個舞臺上有上佳的表現呢？充分暢想，絕對唱響是非常好的一個途徑。

一、叩開暢想之門，唱響自信之聲

1、旁敲側擊。

其實創編是一件非常困難的事情，有的孩子害怕創編不了全部就索性不進行創編，有的孩子能力不夠不會創編，有的孩子不知道該從什么地方入手等等，多種消極的想法關鍵在于孩子們沒有能夠激活自己身上的暢想細胞，沒有能夠找到暢想的門檻。這個時候老師就是幫助孩子找到暢想之門的引路人。在《郊游》的音樂活動中，我們撇開之前的歌詞，請孩子們自己創編，很多孩子不知道從何下手，于是我們就變化里面的幾個句子，將“白云悠悠，陽光柔柔”兩句進行改編。教師提問：天上除了白云悠悠，陽光柔柔以外，還會有些什么呢？孩子們的思路一下子就打開了，“有小鳥！”“有彩虹！”“有飛機！”“有風箏！”等等，孩子們的答案五花八門，有了這些素材那么之后的創編就簡單和容易了許多。

2、拋磚引玉。

在打開孩子的暢想大門之后，也別忘記了我們的目的就是要讓孩子進行歌詞的改編和創造，于是就可以選擇一些比較容易構成歌曲結構的素材進行仿編。例如教師立刻可以問：有小鳥，那么怎么唱呢？“小鳥飛。”教師可以立刻提升“小鳥飛飛。”“風箏怎樣？”“飄。”“怎樣唱到歌里去？”小朋友就立刻能夠提升出來了“風箏飄飄！”將以上的一些素材進行選擇、裁剪、搭配，然后依據原本的歌詞進行仿編，將“白云悠悠，陽光柔柔”兩句替換成“小鳥飛飛，風箏飄飄！”效果也非常好，隨著我的琴聲唱著自己編的歌，孩子們的歌聲就更加自信了，心情也特別高興，這種成就感要遠遠大于跟唱老師的歌。

二、走進暢想之房，唱響美妙之聲

1、依樣畫票。

有了前面教師的仿編示范，孩子們的心中便有了潛在的仿編模式，他們將之前發現的素材，按照以上的方法進行了再創造，編出了類似“風兒吹吹，大樹搖搖”“太陽笑笑，小鳥唱唱”的優美歌詞，孩子們編得特別帶勁。暢想的細胞被調動了，而我們也僅僅使用了一個“依葫蘆畫票”的方法，由此帶來的樂趣卻是不能用言語表達的，也許很多從來都沒有嘗試過創編的孩子猛然間發現自己的能力，就像蜘蛛俠一夜間發現自己的超能力一樣感到無比驚奇和興奮。

2、移花接木。

接下來的創編孩子們跳不出之前老師的提問“天上還有什么？”，創編的內容也就越加貧乏了，這個時候可以使用移花接木的方法，將“地上、水中”的東西和景象移接到歌曲中來，孩子們的思路依然活躍，暢想在延續，氣氛也十分熱烈，孩子們的信心也在膨脹，有的孩子就直接唱了出來“河水清清，小魚游游。”“小狗跑跑，小兔跳跳。”等等，孩子們在這個暢想的小屋里，擁有了自己的夢想，成就了屬于自己的歌曲。

三、登上暢想之堂，唱響創造之聲

1、歲月變遷。

當仿編的模式和內容在一定層度上得到拓展之后，我們的可用資源和素材也就開始成為創作的阻礙了。因此，開辟新的領地將成為我們迫在眉睫的首要任務。采用凌波微步法，將我們的主陣地進行轉移，實現新的創造。就以《郊游》為例，在創編了看到的景象之后，我們還可以在什么地方動動手腳？于是我問小朋友：“還有什么地方也可以變一變呢？”“走的地方！可以變成跑！”“還可以騎滑板車去郊游”“還可以乘汽車去郊游。”于是孩子們就編出了“嘟嘟，嘟嘟嘟，我們乘著公交車！”的句子，效果也很好。

2、斗轉星移。

有了這樣的先例之后，孩子們挖空心思尋找可以突破的缺口，將主陣地在更大程度上進行了轉換，我們嘗試從客觀向主觀進行變動。他們主動向我提出來：“老師，青山綠水，一片錦繡，太難了，我們換掉！”“那怎么換呢？”之前我們創編的都是一些外在的景象，那么是否可以將我們內在的情緒表現融入進來呢？于是我提問：“你們的心情怎樣？”“非常快樂！”“好的，我們就把青山綠水改成非常快樂！”“還有一個就唱高高興興吧？”最后連起來“高高興興，非常快樂！”到這里為止，其實我們的歌曲在歌詞上已經有了非常大的改動，孩子們在不知不覺當中就對原本的歌詞進行了一個大調整。

四、推開暢想之窗，唱響和諧之聲

1、團團合作。

團團合作是形容一個團隊進行創編活動，孩子們可以根據自己的意愿進行自由組合成團，可以兩個、三個、四個都行（教師也可以規定幼兒合作的人數），然后將整首歌曲創編完整。有的孩子采用的是對唱的方式，你唱前一句，我唱后一句；有的則是根據創編的人進行演唱，誰遍那一句就唱那一句；也有的孩子是采用齊唱的；他們將各自創編過程中最得意的唱詞，編到了歌里，大聲地在集體面前進行表現。在沒有教師指導的前提下，孩子們選擇了自己喜歡的演唱方式和合作對象，這既豐富了幼兒的表達方式又讓孩子在愉快地氛圍中完成了高質量的創編活動。

2、眾人群陣。

顧名思義絕對需要孩子們共同的力量來詮釋這種方法。為了能讓孩子們的杰作保留下來，在創編活動中我們經常采用這種一段變多段的方式，教師彈琴，幼兒就以團為單位，依次輪流進行創編歌曲的表達，同樣的旋律我們通過多次、緊湊地演唱來進行表達。通過這樣的活動，孩子們對于創編的成果很容易就看出來了，容易獲得成就感，而且也增加了活動的趣味性，孩子們非常喜歡。有的時候為了這短短十幾秒的亮相，孩子們還商量加上了動作和表情，效果的確非常好。在這樣的活動中，孩子們之間多了一份合作，讓孩子和孩子之間，老師和孩子之間更加和諧自然了。

藝術活動要求豐富的想象力，容許一定的夸大性。音樂活動是幼兒藝術活動的重要組成部分，作為教師在向幼兒進行活動指導時，應注意啟發和鼓勵幼兒大膽創造，大膽想象，培養幼兒的創造意識、激發創造熱情，從而促進幼兒創造性思維的發展，體驗暢想的美好，感受唱響的快樂。

【作者單位：張家港市城北幼兒園江蘇】