幼兒園情境教學(xué)的有效性研究

什么是情境教學(xué)法？情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

我園今年申報“幼兒園教學(xué)活動中情境創(chuàng)設(shè)有效性的實踐研究”的課題以來，“情境教學(xué)”就成為我園教學(xué)課堂一道亮麗的風(fēng)景，那么，課堂教學(xué)究竟需要怎樣的情境、如何去創(chuàng)設(shè)這樣的有效情境？這是需要我們共同關(guān)注，共同探索的課題。

一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，提高學(xué)習(xí)積極性

教師要善于運用新穎有趣的方法，使幼兒興味盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來，要經(jīng)常設(shè)置一些帶有懸念性的問題，喚起幼兒的心理效應(yīng)，這樣可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和興趣，使幼兒積極感知學(xué)習(xí)對象，增強記憶力、豐富想象力、穩(wěn)定注意力、深化思維。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識和展示自我的興趣。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒在生活中體驗

教學(xué)源于生活實際，在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：《竹林探險》就是結(jié)合我們中班秋游活動展開的一次探險活動。孩子們需要和小伙伴一起，深入濃密的竹林，尋找地圖，然后通過拼貼地圖，找出偷獵者的所在地，并和偷獵者展開一場“生死搏斗”從而營救小動物。在活動中，孩子們要戰(zhàn)勝對叢林深處的恐懼，戰(zhàn)勝地勢的凹凸不平，戰(zhàn)勝偷獵者的“武力攻擊”，在這種情境下，大部分孩子不怕困難，不退縮，合力完成任務(wù)，而膽小的孩子在如此氛圍中受同伴們的影響，也積極地投入到“戰(zhàn)斗”中，他們忘記了“恐懼”、戰(zhàn)勝挫折，順利解救了小動物。創(chuàng)設(shè)這些情境，都是幼兒身邊的事、熟悉的事，幼兒怎么能不感興趣。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓幼兒經(jīng)歷知識形成的過程

教師要利用自然、社會，甚至是家庭的環(huán)境引發(fā)幼兒大膽、積極地提出問題，保護幼兒好奇、好問的天性。“問題”是探索的起始點，主題的開展需要一個個“問題”來支持。“問題”是一種認(rèn)知的沖突，這種“沖突”能引起幼兒的探究“共鳴”。而問題是在一定情境中，在一定背景中誘發(fā)的。因此，教師在主題活動中要創(chuàng)設(shè)問題情境，為幼兒生成問題搭建橋梁。為了強化幼兒對每個知識點的認(rèn)知和理解，使幼兒思維與能力有機結(jié)合起來，動手操作能使幼兒直接感知，促進發(fā)現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)“9的組成”同桌小朋友合作，一個分，另一個記錄，然后問幼兒，“你可以有幾種分法？”“你是怎樣分的？”充分發(fā)揮幼兒的動手能力，合作精神，調(diào)動幼兒獲取新知識的主動性。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使幼兒最大限度地參與探索新知識的形成過程，在輕松愉快中掌握知識。

四、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓幼兒在矛盾中感知

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特征，抓住時機創(chuàng)設(shè)問題情境，使新舊知識之間的矛

盾，構(gòu)成幼兒認(rèn)識活動的內(nèi)部矛盾，形成強烈的解決問題的內(nèi)部動機，從而有效的調(diào)動幼兒思維活動的積極性。這就是通過“制造矛盾”打開幼兒心扉，激發(fā)思考，逐步引入佳境。那么，如何在課堂中設(shè)置矛盾情境，才能達到優(yōu)化課堂的最佳效果呢?在教學(xué)中，教師若能精心創(chuàng)設(shè)新舊知識沖突情境，展現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識之間的沖突和矛盾，使幼兒產(chǎn)生“認(rèn)知不平衡”的緊張感，將會大大激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，激起求知欲和好奇心，促進其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。一旦幼兒的問題得到了解答，認(rèn)知不平衡引起的緊張感就會解除，由此帶來的輕松、愉悅和滿足的情緒體驗會對認(rèn)知動機起到強化作用，使學(xué)習(xí)動機穩(wěn)固，幼兒就會真正充當(dāng)起學(xué)習(xí)主體的角色，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的主動性。

五、創(chuàng)設(shè)猜想情境，激發(fā)驗證動力

在教學(xué)中鼓勵幼兒大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，甚至出錯，引導(dǎo)幼兒從多方面、多角度大膽猜想，進而讓幼兒驗證自己的猜想，幼兒在驗證的過程中，會發(fā)現(xiàn)新的問題，并在解決問題的過程中完善自己的猜想，發(fā)揮創(chuàng)造才能，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。這樣鼓勵幼兒猜想既激活了幼兒驗證猜想的動力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

以下就是我們總結(jié)出的情境教學(xué)的一些方法：

1、生動講授法講授，是課堂教學(xué)的最基本的形式，因而生動的講授是創(chuàng)設(shè)情境的最基本、最常用的方法之一。要以師情激生情，以師心動生心。

2、觀察演示法通過觀察、演示，進行小實驗、小操作等方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

3、組織討論法討論是一種生動活潑的教學(xué)形式，可以創(chuàng)造一種師生共同參與、互動的積極和諧氣氛。

4、質(zhì)疑問難法就是老師通過有目的設(shè)置疑問，創(chuàng)造問題的情境，吸引幼兒積極動腦，主動學(xué)習(xí)。

5、聯(lián)系實際法是幼兒最了解也是最感興趣的。教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系實際，可以加深對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

6、音、美配合法利用音樂、美術(shù)來配合講授，對幼兒進行審美、創(chuàng)美教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力。

7、實物刺激法用實物教學(xué)，或帶到大自然、社會課堂中去，創(chuàng)設(shè)一種刺激氛圍，激發(fā)幼兒的體驗情感或?qū)W習(xí)創(chuàng)作欲望。

8、師生感染法教師用自己的情感去影響去塑造幼兒的情感。這是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方法。

總之，幼兒園教學(xué)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在情境的引導(dǎo)下，通過幼兒積極主動探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)將更加有效，全面提高教育質(zhì)量。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園江蘇】