4～6 歲幼兒自我控制能力的箱庭干預

一、引言

本研究嘗試用個體箱庭和團體箱庭兩種方式對正常幼兒中自我控制能力差的幼兒進干預，研究不同箱庭干預方式對幼兒自我控制能力的影響，尋找促進幼兒自我控制能力發展的有效途徑。箱庭療法（sandplay therapy），國內又稱沙盤療法或沙盤游戲療法，是指在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特制箱子里進行自我表現的一種心理療法。本研究所提的個體箱庭即是以箱體療法的操作形式進行，命名為個體箱庭是為了將其與團體箱庭加以區分。

二、研究方法

（一）被試的選擇

結合考慮幼兒自我控制能力的發展特點與對箱庭制作過程，特別是對團體箱庭制作過程的理解情況，本研究隨機選取沈陽市一所幼兒園的4～6歲幼兒作為研究對象，通過教師提名和教師評定問卷兩種方式來篩選正常幼兒中自我控制能力差的幼兒進行實驗干預。

為了不過多的影響幼兒園教師的正常工作，先通過教師提名的方式，要求中班、大班的教師根據每個孩子在班上的表現，以自制力、自覺性、堅持性和自我延遲滿足四個指標來判斷幼兒的自我控制能力，并按五分等級打分：1表示很差，2表示較差，3表示一般，4表示較好，5表示很好。根據教師的評判，篩選出50名幼兒。

運用“幼兒自我控制教師評定問卷”對篩選出的50名幼兒進行測查，從中篩選出30名幼兒作為被試，其中自我控制能力好的幼兒6名，自我控制能力中等的幼兒6名，自我控制能力差的幼兒18名。將篩選出來的被試，按照年齡、自我控制能力的匹配性進行分組，共分為三大組：2個實驗組和1個控制組。為防止被試的流失，每個大組下各設兩個小組，具體分組情況如表1所示。對實驗組自我控制能力差的幼兒和控制組自我控制能力差的幼兒在組別上進行差異性檢驗，結果如下：方差檢驗的F=6. 739，P=0.019，方差不齊性，故應進行平均數的雙側T檢驗；檢驗結果P=0.657＞0.05，即實驗組自我控制能力差的幼兒與控制組沒有顯著性差異，可以進一步進行實驗干預。表1被試分布表

（二）研究工具和材料

1、箱庭游戲室的建立

為了方便實驗研究的進行，本研究在幼兒園內建立了一間箱庭游戲室，該游戲室的面積約為30平米，位于園內較為安靜的一個角落，內設沙架5個，沙箱2個，微縮玩具模型若干，椅子兩把。

2、箱庭材料

箱庭療法所需的主要物質材料為沙箱、沙子與各種微縮玩具模型。本研究共用沙箱2個，內側尺寸均為57cm×72cm×7cm，沙箱外部漆成黃色，有土地的象征之意；內壁漆成藍色，給幼兒藍天或者大海的感覺。凈沙10斤，干凈無雜質的細沙，量約為沙箱內側高度的一半。縮微模型若干，具體包括人物類、動物類、植物類、建筑類、交通工具類、家具類、用品類、食品類、自然景觀類等10余類玩具。水罐1個，方便幼兒在用沙塑形的時候使用。

3、記錄工具

數碼相機一部：對幼兒的箱庭作品進行拍照保存。

箱庭過程記錄表：該表用來記錄幼兒創作箱庭的全過程，包括幼兒箱庭是如何導入的，微縮模型擺放的順序、位置、移動、更換情況，縮微模型的數量和種類，幼兒動沙情況，沙盤的空間使用與分布情況，幼兒箱庭作品的主題，陪伴者對幼兒箱庭作品的整體感受以及幼兒制作箱庭的持續時間、情緒狀態、行為表現等。

（三）實驗程序

1、實驗前準備

在實驗前對參與實驗的30名幼兒的家長和老師進行半結構化的訪談，以排除器質性因素對幼兒自我控制能力的影響，并增加對被試的了解，以便建立信任關系。訪談內容具體包括以下幾個方面：幼兒母親的生育史，妊娠，分娩狀況等；幼兒家庭成員，以及成員間的關系；幼兒家庭經濟狀況，氣氛；幼兒在家庭、幼兒園與人交往的情況；幼兒的性格特征。并與被試的老師和家長會面，講明實驗目的、實驗過程、實驗持續時間以及該實驗干預可能對提高幼兒自我控制能力的幫助等。并征求家長同意，簽訂協議書，商定幼兒參與實驗時間。

2、實驗實施

根據實驗設計對實驗組24名幼兒進行箱庭干預。參與團體箱庭的6個小組，每周1次，每次持續1小時，每組共做12次；個體箱庭的6名幼兒，每周1次，每次持續1小時，每名幼兒共做12次。詳細記錄每次箱庭的制作過程，對箱庭制作過程進行的記錄不僅包括幼兒縮微模型的擺放順序、位置，動沙情況，還包括幼兒制作箱庭的持續時間、情緒狀態、行為表現等，在團體箱庭中還會記錄幼兒的輪流等待情況、同伴交往情況等。最后對箱庭作品進行拍照保存，留作分析之用。

實驗完畢后，幼兒自我控制教師評定問卷，考察幼兒自我控制能力是否提高，幼兒在箱庭游戲中的體驗能否有效遷移到日常生活中。

（四）數據整理

本實驗使用SPSS13.0對數據進行錄入、整理與分析。

三、研究結果

（一）箱庭療法對4～6歲幼兒自我控制能力的干預效果顯著

由于數據整體不呈正態分布，所以對數據進行兩配對樣本非參數檢驗（Marginal Homogeneity Test），檢驗結果詳見表2。

表2箱庭療法對4～6歲幼兒自我控制能力的干預詳情表

箱庭療法、團體箱庭、個體箱庭對4～6歲幼兒自我控制能力的干預效果顯著；

控制組的自我控制能力在實驗前后沒有顯著變化。

（二）團體箱體與個體箱體對4～6歲幼兒自我控制能力的干預不具有顯著差異

（三）箱庭療法對自我控制四個維度的干預效果均顯著

實驗組前后測在總分上差異顯著，為了進一步檢驗箱庭療法對自我控制能力四個維度自覺性、堅持性、自制力和自我延遲滿足的干預效果，分別對實驗組的自覺性、堅持性、自制力和自我延遲滿足做兩配對樣本非參數檢驗（Marginal Homogeneity Test），結果詳見表3。

箱庭療法對自我控制結構中自覺性、堅持性、自制力、自我延遲滿足這四個維度的干預效果顯著；箱庭療法對自我控制結構中這一維度的干預效果顯著；

表3箱庭療法對自我控制四個維度干預詳情表

四、討論

（一）箱庭療法作為一種游戲對兒童的吸引

本研究證實了箱庭療法對學前兒童自我控制能力發展有積極的影響。兒童天生就是喜愛玩耍的，游戲本身對兒童有著魔術般的吸引力，而4～6歲幼兒的游戲不僅僅是單純的玩耍，也是他們的工作，是他們每天生活不可或缺的一部分，但菲、韓妍容等人的研究均證實了游戲對兒童自我控制能力有積極的影響。

實際上，箱庭療法不僅僅被用作一種專業的心理治療技術，而且也能夠在心理教育層面發揮積極的作用。這符合我們所主張的積極的兒童心理教育的思想—不是單純的去“矯正”或治療“問題”，而是去發現與培養兒童內在的積極品性。

（二）團體箱庭中幼兒的交流合作是促進自我控制能力提高的關鍵

統計分析結果顯示：個體箱庭與團體箱庭在干預4～6歲幼兒自我控制能力上并無顯著差異。但由于團體箱庭與個體箱庭操作形式的不同，其對幼兒自我控制能力的影響方式也是不同的。團體箱庭中幼兒間的交流合作是促進自我控制能力提高的關鍵。在團體箱體中，小組成員通過玩具間的聯系而建立了溝通合作的關系，幼兒的自我控制能力在維系這種關系的同時，也得到了發展。

（三）個體箱庭中幼兒的自我成長是自我控制能力提高的關鍵

目前，多數幼兒都生活于過度保護的環境之內，生活中很多東西幼兒是不允許碰的，很多地方是不允許去的，更有家長因為不了解兒童的成長規律，過度代替兒童去做兒童本應嘗試做的事情。而個體箱庭會為幼兒創造一個完全自由的空間，在這個空間內的任何物品幼兒都可以隨意地擺弄，陪伴者也不會對幼兒制作箱庭的過程進行任何的干涉，在這個空間內，幼兒會感到他們是被信任的、被接納的，這種被信任的感覺會激發幼兒自我成長、挑戰自我的欲望。當這種內在的積極與健康的心理因素被喚醒之后，幼兒的各種能力也會隨之而提高。

五、結論

箱庭療法對4～6歲幼兒自我控制能力的干預效果顯著；團體箱體與個體箱體對4～6歲幼兒自我控制能力的干預不具有顯著差異；箱庭療法對自我控制的四個維度自覺性、堅持性、自制力和自我延遲滿足的干預效果顯著。

【作者單位：沈陽師范大學教師專業發展學院遼寧】