多樣化的教學激發學習興趣

語言的作用是為了進行交際。教會學生如何使用語言，對小學生英語啟蒙教學而言非常重要。因此，英語課應該成為技能課和實踐課，把學生的交際意識培養放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習，因此學生先要學會傾聽。

一、引導學生學會聽，是進行交際語言學習的前提

要學會一種語言，第一步就是要聽會。學生只有身臨其境，置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。在教四年級第一節課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿地走入教室，以笑容面對學生，以豐富的表情開始上課。“Hello! I amyourEnglish teacher. My nameis YuLing.”同時，我把名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思- - -在做自我介紹。我繼續說:“Youcancall meMissYu.于老師MissYu，于老師，understand?明白嗎？”學生點點頭。“Pleaseread afterme，跟我讀，MissYu.”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞“OK！”我及時地給予了肯定，并再次自我介紹說:“Hello! I am MissYu.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個??學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢(雙手掌心向上)說，“Standup，please！”“Hello!……”引導他回答：“Hello! MissLiu.”然后示意他坐下，并說:“Sitdown， please.”接著我就和學生探討了為什么學英語以及英語應該怎樣學等問題，使學生明白了學習英語的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》。學生在新奇的學習氛圍中，“洗”了一遍耳朵，感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上，就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端。

二、訓練學生聽的方法，是培養語言交際能力的重要內容

教師對小學生運用英語進行交際能力的培養，可以簡單的歸納為：建立一種系統，做好兩種準備，優化三種環境，形成四種技巧。第一是建立一種系統。在傳統的英語教學沒有專門的聽力訓練體系，聽力活動僅限于以課本為中心的綜合教學中。這種聽力活動著重于語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內容為目的的聽的活動明顯不足，聽力的技巧訓練也很不夠。因此，應建立一種專門的聽力訓練體系，要包括以課本為中心的綜合教學中的聽力訓練和專門以理解語篇內容，加強技巧訓練的聽力訓練。第二是要做好兩種準備。即是指做好選材和用材兩種準備。（1）做好選材準備。小學生知識量少，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學生習慣各種呈現方式（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）。（2）做好用材準備。材料選好了還不算本事，關鍵還要懂得怎樣科學地運用它們，最大限度的發揮材料的使用價值。選取的材料必須要進行科學的安排和設計：綜合教學中聽力練習應主要針對聽辯能力的訓練；專項聽力練習應當針對各種聽的技能技巧的訓練和對聽力材料的整體理解。設計聽力材料還必須合理的設計好題型，如：聽- -口答；聽- -筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽- - -論- -口答等。第三是優化三種環境。（1）優化所創設情境。充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，實現學生的視、聽結合。（2）優化學生心理環境。先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調動學生的積極性；把握好時間，不宜讓學生聽得過于疲勞，注意消除學生心中的情緒障礙。（3）優化課堂民主環境。讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。第四是形成四種技巧。（1）猜測力。根據上下文，對不熟悉的內容或沒聽清的內容進行猜測。（2）抓大放小力。抓住主要的內容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節力。注意根據線索抓住特定細節，忽視無關細節。（4）快速記錄力。對于一些重要或易忘的內容，會迅速做好記錄。

三、重視學生的說的訓練，是語言交際能力提高的根本保證

在小學英語的教學中，教師首先要強化學生的說的訓練。隨著學生對字母的認識、詞匯的理解，音標教學是必不可少的內容。但是，單調的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現，則更能體現學習的樂趣。例如：講元音字母a在重讀閉音節中讀[]，先給學生一些單詞at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈現出句子Thefatcathasablack bad. Thefatcatissad.并附以圖片展示句意，學生邊讀邊擊掌，興致很高。其次，在英語的教學過程中，教師要本著以教帶學、以講帶練的主旨，給學生留出更多的機會進行鞏固。教師要以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心地給大家表演。同學的贊揚和教師發的“真棒”卡片，更會給對話表演的同學以極大的鼓勵，增強了學習的信心。如果學生說的過程中“卡殼”了，用適當的詞匯或表情提示，使學生得以繼續的進行。對學生的錯誤，在其發言后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免挫傷他們的積極性。多樣化的教學手段和方法，能充分激發學生英語學習的濃厚興趣，培養他們良好的學習習慣，也為今后的學習打下堅實的基礎。

【作者單位：泰興市襟江小學江蘇】