運用擴音器講課的利與弊

近幾年，擴音器受到了很多教師的青睞，悄然走進了課堂，很有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的感覺。教師經擴音器傳出的講課聲，充斥著教室每一個角落，甚至穿越教室，在整個校園里此起彼伏。教學活動應促進每一個學生健康成長，因此，教師無論在教學中運用什么樣的輔助工具，都要根據自身情況，根據學生學習的實際需要，謹慎選擇。那么，擴音器為什么會走進課堂，它的出現又會對教師、課堂教學、學生有何影響呢？

一、探原因———班額猛增，輔助教學

近幾年，隨著城區建設的快速發展，大量學生涌入城區，導致一些學校生數驟然上升。而學校的硬件設施、教師的數量等方面一時又跟不上，許多班級都增加到六十人左右。教師上課必須提高音量，后面的學生才能聽得清楚。時間一長，不少教師都覺得嗓子吃不消，便想到了擴音器。其音量可以從0到102分貝之間自由調節，能滿足教師在各種環境中使用。

二、論利弊———殃及“池魚”，得不償失

（一）躬聽細查，憂心忡忡

借著推門聽課的東風，筆者走進課堂，身臨其境地察看教師使用擴音器上課的情景。筆者發現，有的教師利用擴音器上課，音量適中，教學效果較好。但是有的教師聲音較大，一節課下來，即使我們做在后邊聽課，耳朵也震得難受。

1、身臨其境憂聽力

體驗意味著主體的覺醒及心靈的喚醒，是外部世界與自我生命存在狀態的一種交融過程。當教師滔滔不絕地站在課堂上講課的時候，也只能從講授者的角度，體會聲音的效果，但很難體驗到聽課孩子的感受。筆者發現，如果教師講課的聲音稍大一些，坐在前面的同學就遭罪了，尤其是教師走到學生中間教學或指導時，那個“小喇叭”直接在學生耳邊“炸響”，發出的聲音簡直是“震耳欲聾”，不少學生都趁教師不注意時捂上耳朵。

2、查找資料有發現

擴音器在使用時到底控制在多少分貝之間算是合宜呢？過大到底會對聽課的孩子造成什么樣的影響？為讓我們更清楚地了解分貝的概念，《中華人民共和國城市區域環境噪聲標準》采集了一組數據，具體如下：

40- 60分貝相當于室內談話。60- 70分貝有損神經。70- 90分貝很吵。長期在這種環境下學習和生活，會使人的神經細胞逐漸受到破壞。90- 100分貝會使聽力受損。100- 120分貝使人難以忍受，幾分鐘就可暫時致聾。教師運用擴音器講課的音量一般都不會低于60分貝，有些教師可能分貝調得還要大些。結合上述資料，我們很容易得出這樣的結論：教師在普通教室使用擴音器，就有可能損傷學生聽覺神經！

3、蔚然成風生擔憂

每一位教師發聲習慣各不相同。有的教師嗓門原本就大，駕馭整個課堂教學已經綽綽有余，但他們卻也喜歡使用擴音器。講課聲音超過一定的分貝，學生們的聽覺受到刺激，容易產生倦怠甚至抵觸情緒。眾所周知，課堂教學的效果與學生的情緒有著密切的關系。當學生的聽課情緒高漲，其聽課效果是不言而喻；當學生聽課情緒波動，其聽課效果只能一般般；當學生聽課情緒低落時，其聽課效果定是差至極致。可見，如果教師使用擴音器超過了一定的分貝，其教學效果只能事與愿違，嚴重的還會影響學生的聽力！

（二）走訪反響，不如人愿

1、了解學生評議

針對使用擴音器教師比較多的班級，筆者做了問卷調查以及個別訪談。調查問卷主要是以問題的形式呈現給學生。而個別訪談，則是利用課外活動時間單獨進行詢問的。調查結果顯示：單從語文學科是否喜歡教師使用擴音器來說，有33%學生表示喜歡教師用擴音器，24%的學生不喜歡，43%的學生認為無所謂。有部分學生還出現過耳鳴止等癥狀。可見，擴音器在課堂教學中的使用對部分學生造成了一定的影響！

2、傾聽家長心聲

老師使用擴音器上課，一些家長很不贊同。家長反對使用擴音器，是因為擔心其對孩子的健康成長不利。既然如此，老師當然不能以提高課堂效率的名義，來犧牲學生的身體健康。

3、打探教師想法

有些不使用擴音器的的教師對此也有自己的看法。他們多認為，使用擴音器容易帶來班級與班級之間授課的干擾。學校教學班級之間只有一堵墻之隔，一個班級的前門至另一個班級的后門僅有一兩步之遙。因此，當一個班級教室授課聲音夠大時，必然會影響到另一個班級的課堂教學。甚至有些教師還產生依賴心理。

（三）八面來風，如出一轍

“他山”境況又如何呢?我們只要在百度里輸入小喇叭講課，便會出現許多條新聞報道，從報道可以看出，教師使用擴音器上課，不是某一個地方存在的特殊現象，是全國許多地區普遍存在的問題。從報道也可以看出，對于教師上課使用擴音器的問題，多數家長和學生都持否定態度。

三、須慎重—————因需而定，漸臻佳境

擴音器在課堂教學中的運用，帶來了不可忽視的負面影響。由此，筆者認為，老師在課堂教學使用擴音器上課弊大于利。在日常教學生活中，老師應盡量不使用擴音器。

1、保證合宜的音量。使用擴音器上課，教師應保證合宜的音量。上課之前，應讓前排的學生試聽，調至合適的音量，再進行上課。上課時，注意不要將擴音器的的喇叭口對著前排的同學，可以背在后面，或是拿著手中。

2、選擇恰當的時機。教師應以最佳效果為原則，選擇最恰當的時機，唯有根據教學內容需要方能收到事半功倍的教學效果，并非用得越多越好。教師可以根據課型不同，有選擇地運用。畢竟，擴音器不是解決一切教學教學問題的“尚方寶劍”。

3、創造學生運用的機會。孩子們喜歡模仿，對教師的言行更是如此。當我們在課堂教學中使用擴音器時，很多孩子感到很新鮮，就有想對著擴音器講話的欲望。教師在講課過程中，講到關鍵之處，如學生朗讀優美的文章，或可能出現精彩的回答的時候，可以將擴音器音量調至適宜大小，再將小話筒放在學生嘴邊，讓學生有使用擴音器表達的機會。這不但有利于激發學生的學習興趣，而且可以營造輕松、愉快的課堂氛圍。

總之，教師使用擴音器上課弊大于利，務必慎重！

【作者單位：灌南縣第二實驗小學江蘇】