在數學課堂中綻放“生命”的活力

課堂中不能沒有“生命”，充滿活力的課堂應該是對學生具有吸引力、親和力的課堂，應該是鮮明地體現和諧性、激勵性的課堂。數學課堂應該是煥發生命活力的課堂。課堂是“小社會”，課堂是“舞臺”。其間有一個個活生生的“存在”，有生命的涌動。他們有觀察、有體驗、有討論、有交流、有喜樂、有悲泣……生命原本如此，課堂本該如此，我們應該還數學課堂以真實，讓其充滿生命的無限活力。試問，有哪位教育者喜歡如“死水”般的課堂，又有哪位圣賢能“主宰”著課堂。

一、真愛學生，是創設充滿生命活力數學課堂之基

沒有愛就沒有教育。（蘇霍姆林斯基）可以說，一個沒有愛和同情心的人是“不健康”的人。只有愛，才能感受到生活的樂趣；只有愛，才能創造和諧的人際關系；只有愛，才能享受人生的真諦；只有愛，才能感受到人類的偉大。教師有責任激活潛能，發現閃光點，更應幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有的水平上發展。

教師真愛學生，還要實施民主、平等教學，學會寬容與等待。學生是一個完整的人。只有建立在自由、民主、平等、和諧的基礎上，才能還學生以自尊、自信，也才能真正保護學生的求知欲、好奇心和創造精神。基于此，我們在課堂上欣喜地發現，很多學生在變，變得機敏，變得有活力。學生張利說：“我很內向，原本安靜的我，也被‘活化’了，我找到了屬于自己的天空。”學生李敏也說：“李老師，我們有時不愿下課。每當聽到鈴聲，我們總有遺憾……”。“真愛”是數學課堂靈動之根本。

二、關注問題，是創設充滿生命活力數學課堂之魂

1、數學問題要有現實性

從熟悉的生活環境中發現數學，并把它作為數學課堂的材料，可以使學生發現數學就在身邊，感受到數學應用的廣泛性，加深對數學知識的認識和理解，從而以積極的心態參與到學習活動中。《量長度》的教學就可以讓學生動手量一下自己的課本、桌子??教學《可能性》不妨大膽讓學生親自體驗一下“摸彩中獎”的樂趣等。深入了解學生的生活實際，這就應是一切教學工作的出發點。

2、數學問題要有趣味性

心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。“熱愛是最好的老師。”（愛因斯坦）布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”聽說有一位數學教師在講課前先講了一個古代傳說：印度國王要重賞發明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么也不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的二倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。講到這兒，教師問同學們，你們說這要求低不低，同學們議論紛紛。好奇心一下被激發起來，可以想象課堂熱鬧的景象。另外也可將數學問題藝術化（用多媒體展示情境），問題游戲化（學生做游戲、表演等）來“活化”我們的課堂，以此推動學習更持久，使課堂更精彩。

3、數學問題要有挑戰性

充滿挑戰性的數學問題一方面能激起學生頭腦中的“漣漪”，另一方面能讓學生獲得探究的空間，促使學生在更復雜的水平上理解。比如，教學“有理數大小比較”，學生已熟悉兩個正數的大小關系，象5與6，那么-5與-6的大小關系又如何呢？問題提出就對學生原有認知結構提出了挑戰，引起了“固有”與“現實”的矛盾沖突，給學生創設了“挑戰性”的探究新空間。

三、注重激勵，是創設充滿生命活力數學課堂之力

1、表揚激勵

課堂上教師要多給學生表揚、鼓勵，以增添學生學習的信心。在剛剛結束的“江蘇省小學數學優質觀摩課”中，我們就聽到了這樣一些聲音：你真聰明，你很用心，你真棒，有進步，真不錯，你是個敢于迎接挑戰的孩子，相信你一定會成功??這些語言如春風化雨滋潤學生心田，閃亮著光芒，催人奮進。當然，表揚也不能廉價、泛濫，切不可“捧殺”。

除語言激勵外，還可配以物質刺激讓其不斷進步。這些做法都讓學生體會到成功的喜悅。

2、批評激勵

沒有批評的教育，也是不完整的教育。學生犯錯后，適時的批評也是一種勉勵，它可以幫助學生正確認識自我，重新定位，重塑自我形象。當然，批評應講究點藝術。教師要善意地提醒學生改進，語言要幽默，有批評，有關愛。既不丟學生面子，保護了學生的自尊心，又激勵學生通過自省，認識自己的過錯，完成了自我教育。

四、維護課堂，是創設充滿生命活力數學課堂之本

課堂是學生基本的生活空間，課堂學習是學生生活的主要方式。有資料顯示，在有限的課堂教學交往中，師生交往占93.2%，學生與學生的交往占6.8%。這說明，師生關系成為這種空間生活中最重要的人際交往活動。

課堂教學中，師生關系的根源性起點在哪里？若要對充滿生命活力的課堂做出一個審慎的表達，師生關系的互動、師生生命的對話應該是最基本的要義。充滿生命活力的課堂只能在不斷地溝通與對話中得以開掘、豐富、完善師生交往中得到維護，充滿生命活力的課堂是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。充滿生命活力的課堂應當有利于學生教師間的交往、對話、共同發展，在課堂中通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動的富有個性的過程。教師應創設和生成能引起學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

充滿生命活力課堂的維護，必須處理好師與生，即教與學的關系，在教與學的統一與整合中實現真正意義上的教學相長，才有可能為充滿生命活力的課堂建構提供生長的原動力和棲居地。事實上，把課堂指稱為師生關系，也并無不可，用一個隱喻的表達：課堂是師生關系的“集合體”。教與學、師與生共同構筑的課堂，缺任何一方，課堂都無法形成。

總之，充滿生命活力的課堂是新課程改革的要求，它的要義是在學校教育生活中構建融洽、和諧的學習氛圍，確立起有利于學生發展的新型師生關系。教師和學生之間通過相互溝通和交流，建立起平等合作、對話理解的師生關系，實現學生的全面發展和健康成長。

【作者單位：寶應縣城中小學江蘇】