故事教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂故事教學(xué)就是以故事為載體，利用學(xué)生對故事的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過聽故事、讀故事、演故事等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和口語交際等能力。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達故事內(nèi)容的同時有效地提高其語言表達能力。

為什么“故事教學(xué)法”適合小學(xué)低年級英語教學(xué)呢？我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的一些體會和認識。

一、音像相濟，小學(xué)低年級展開故事教學(xué)的優(yōu)勢

1、故事教學(xué)有利于激發(fā)興趣

故事能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，而興趣是最好的老師。孩子天生就擁有好玩、好奇的心理特點。故事可以滿足孩子的好奇心理，保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、故事教學(xué)有利于孩子在情境中理解生詞

小學(xué)生生性好動、好奇心強，對新鮮事物有濃厚的興趣。故事?lián)碛猩鷦拥娜宋镄蜗蟆⒇S富的想象、跌宕起伏的情節(jié)，符合低年級學(xué)生的年齡特點。因此，學(xué)生對故事有一種持續(xù)的需要。在一年級英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生對故事如癡如醉：課堂上，學(xué)生樂于通過整個故事情節(jié)的推測進而理解生詞，同時又被激發(fā)著去發(fā)現(xiàn)蘊涵在故事中的更多的語言知識；課后，學(xué)生聽故事、講故事，以故事作為載體和手段，學(xué)生在不知不覺中習(xí)得語言，沒有絲毫的壓力。英語也自然而然地成了學(xué)生的“好朋友”。

3、故事教學(xué)有利于語感培養(yǎng)

回顧以往的英語教學(xué)，我們主要把精力放在詞匯、語法的講解上。教師講解，學(xué)生練習(xí)，以應(yīng)付考試，根本無暇顧及學(xué)生語言能力的養(yǎng)成。故事的引入，學(xué)生必然接受大量的聽、讀輸入( input)，經(jīng)常感受英語的語音語調(diào)和語言的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在故事教學(xué)中接受有關(guān)情節(jié)、情景的介紹，從教師給出的語音信息中理解含義，慢慢積累和吸收英語語言；同時對教師提出的與情景有關(guān)的問題做出反應(yīng)，自覺不自覺地運用了語言。故事教學(xué)的語言豐富、重復(fù)性比較強，整個過程，學(xué)生對語言的認知加工是完全自然的、無意識的，這使他們能夠最大程度地接受語言輸入，并從自然的語言輸入中抽象出語言規(guī)則，獲得語言。這樣，日積月累，學(xué)生自然而然形成“語感”。

4、故事教學(xué)有利于文化滲透。

新的課程標準明確提出，在英語教學(xué)中要注意文化意識的滲透。故事教學(xué)中教師可以從中外著名寓言、童話、科幻故事中大量取材，再根據(jù)實際的教學(xué)需要和學(xué)生的知識水平進行改編。這些故事蘊涵著中西文化的精華，也隱含著中西文化的對比。通過生動有趣的故事，把文化中的抽象元素直觀形象化，以符合低年級學(xué)生的認知水平和年齡特點，易于被學(xué)生接受。在教學(xué)中，學(xué)生既感受到英美文化中理性的思維、奔放的風(fēng)格、坦率的表達，接受外來文化的洗禮，產(chǎn)生新鮮感、趣味感，又感受著中華文化濃厚的人情味、含蓄的表達，接受本國文化的熏陶。故事教學(xué)有利于教師對學(xué)生進行文化滲透，陶冶學(xué)生的情操。

5、故事教學(xué)有利于學(xué)科融合。

故事教學(xué)中的故事，內(nèi)容豐富，融匯了各方面、各學(xué)科的知識。有些故事，特別是寓言故事，極具哲理思考和道德內(nèi)涵。這類故事通過具體的、發(fā)人深省的事例，教育學(xué)生待人以善、誠實守信、知足常樂等，能收到很好的德育效果。很多故事還涉及社會、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識，為學(xué)科之間的互補提供便利，有助于各學(xué)科之間的滲透、融合。

6、故事教學(xué)有利于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)新精神

以往的英語教學(xué)中，我們表面上較注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。究其根本，我們在不斷訓(xùn)練學(xué)生的同時，也抹殺了他們的想象力和創(chuàng)新能力。小學(xué)生擁有相當豐富的想象力，他們能創(chuàng)編出很好的超越書本的故事，表達自己的想法?！肮适陆虒W(xué)法”則可以通過各種故事的聽、說、演培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

二、圖文并茂，故事教學(xué)促進學(xué)生口語交際

1、朗讀故事

故事的語言豐富，人物性格鮮明，情節(jié)多變，深受學(xué)生的喜愛。如童話類故事：SnowWhite；Cinderella等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。學(xué)生朗讀這類小故事的同時也不經(jīng)意地操練口語。

2、背誦故事

故人云：讀書百遍，其義自見。讀是說的前提，流利誦讀尤為必要。孩子會讀會背故事之后，自然就不會羞于開口。低年級的孩子有很強的表現(xiàn)欲望，孩子總喜歡在老師和其他同學(xué)的面前表現(xiàn)自己的這一英語口語表達技能。

3、表演故事

讓孩子們表演故事情節(jié)，孩子們就會擁有運用新語言的機會，可以訓(xùn)練他們流利的表達能力。余素珍老師在《小學(xué)英語的故事教學(xué)》中也提到過：“一方面，表演故事是輸出語言，用所學(xué)的語言進行交流，達到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的目的；另一方面，教師可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，對于重點、難點，教師可作進一步強調(diào)，讓學(xué)生加深理解和記憶。”讓學(xué)生表演故事，也是任務(wù)型的教學(xué)模式。既讓學(xué)生把學(xué)到的知識去完成表演的任務(wù)，而在完成任務(wù)的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

4、復(fù)述故事

老師可以用圖片、聲音、故事書、電腦課件、實物等幫助孩子們進行復(fù)述；或出示主要的詞句，讓學(xué)生利用詞句把故事情節(jié)串起來。學(xué)生的口語表達不再停留于背誦的層面，他們開始了自己最簡單的創(chuàng)作，口語表述的內(nèi)容也更為豐滿了。

5、改、續(xù)編故事

故事的改、續(xù)編既拓展了學(xué)生的思維，又加強了他們對語言的運用。改、續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編?？梢灾桓淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還拓寬了學(xué)生口語表達的寬度，挖掘了學(xué)生口語表達的深度。

基于故事的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師的教學(xué)要傾注真情，將情節(jié)、情境、情感有機整合，教學(xué)過程實施要以學(xué)生為主體，盡量多地讓學(xué)生聽、讀、講、編故事，為以后寫故事打好基礎(chǔ)。

【作者單位：南京市游府西街小學(xué)江蘇】