如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索事物的需要作基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)知事物探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識(shí)的巨大動(dòng)力，是認(rèn)知過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。怎樣培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？下面就按“激發(fā)興趣———發(fā)展興趣———保持興趣”這樣一個(gè)模式來談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣

首先要幽默。幾乎每位學(xué)生都喜歡擁有一位幽默的老師，而學(xué)生所面對(duì)的大多是嚴(yán)肅加嚴(yán)厲的老師，長(zhǎng)期嚴(yán)肅而單一的表情，導(dǎo)致課堂上的學(xué)生往往沒有了學(xué)生所具有的靈性和歡樂。而在課堂上，不時(shí)穿插一些小故事，或者針對(duì)學(xué)生中的趣事，開一些無傷大雅的玩笑，往往會(huì)營造一種非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生聽著逐漸疲憊時(shí)，中間穿播一個(gè)玩笑，使學(xué)生繃緊的神經(jīng)暫且休息一下，為下一階段的高效率奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

其次要親和。一位是面無表情，經(jīng)常指責(zé)或批評(píng)學(xué)生的老師，一位是經(jīng)常面帶微笑，能夠走進(jìn)學(xué)生的老師，每位學(xué)生都喜歡后者。但是親和不是無原則的民主與退讓，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的嚴(yán)厲和課堂氛圍上的輕松以及生活上的關(guān)心，讓學(xué)生始終感受到老師的關(guān)懷與愛心。老師不是高高在上的權(quán)威者，而是能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，能夠與學(xué)生一起克服困難的同行者。

再次是競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)就是鯰魚效應(yīng)，可以激活一個(gè)沒有動(dòng)力的群體。每位學(xué)生內(nèi)在都有一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激發(fā)他們與同伴間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使他們萌發(fā)起內(nèi)在的激情。可以是兩人或多人間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組間的競(jìng)爭(zhēng)。不僅要注重過程化管理，也要關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很大程度上是在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生的。

最后是展示。每位學(xué)生都有展示自我的欲望，而需要老師多提供這樣的載體。課堂上解決全員參與的問題，可以開展小組討論，但背后需要有一整套的評(píng)價(jià)方案。可以通過獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀來帶動(dòng)其他的學(xué)生參與進(jìn)來。理科要多提供學(xué)生上黑板的機(jī)會(huì)，文科老師要多提供學(xué)生表演和朗讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與其中，就會(huì)覺得自己與課堂有關(guān)密切的聯(lián)系，要不然會(huì)有置身事外的感覺。

二、發(fā)展興趣

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它更是一種情感過程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景———讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

三、保持興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在教學(xué)而年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了。”教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

【作者單位：駐馬店驛城區(qū)水屯鎮(zhèn)石莊小學(xué)河南】