關(guān)注讀與寫的結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)就是要以新課程理念為指導(dǎo)，樹立開(kāi)放的課程觀，重視把語(yǔ)文教學(xué)放入整個(gè)社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中去，無(wú)論課內(nèi)課外，都要重視和社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。語(yǔ)文教學(xué)中究竟如何進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？下面我就從以下三個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┚唧w的做法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以廣泛的閱讀促進(jìn)寫作能力的提高

在小學(xué)中、高年級(jí)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)以大量閱讀、大量積累為重點(diǎn)，以擴(kuò)展學(xué)生視野，開(kāi)闊其知識(shí)面。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要在促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力不斷提高的目標(biāo)指引下，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道。教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，進(jìn)一步關(guān)注生活。教科書中的內(nèi)容根本不能滿足培養(yǎng)學(xué)生文化品味、審美情趣、思想觀念的需求。教師應(yīng)該把國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞、國(guó)家大事、有時(shí)代氣息的知識(shí)作為課程的有益補(bǔ)充及時(shí)引進(jìn)課堂，也可以讓學(xué)生走進(jìn)資料室、閱覽室、圖書館，多選擇一些與學(xué)生的思想、生活聯(lián)系密切、或能及時(shí)反映當(dāng)代科技成果和社會(huì)名篇的時(shí)文作為輔助閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從課本出發(fā)，借助課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生遨游于知識(shí)的海洋，不但要從課本中學(xué)，還要從報(bào)刊雜志中學(xué)，從影視中學(xué)，讓學(xué)生的生活和知識(shí)豐富起來(lái)。

如：在學(xué)習(xí)課文《秦兵馬俑》一課時(shí)，我以設(shè)置疑問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)課，引起了學(xué)生急切地想學(xué)習(xí)本文的興趣，課文導(dǎo)課如下：從《社會(huì)》課上，我們同學(xué)一定知道，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝，它的開(kāi)國(guó)皇帝贏政自命為“始皇帝”，威加四方。在他剛開(kāi)始當(dāng)皇帝時(shí)就開(kāi)始為自己修建陵墓，據(jù)說(shuō)用了70余萬(wàn)民夫，花了38年時(shí)間才徹底竣工。課文《秦兵馬俑》將把我們帶到那舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。這篇課文介紹了兵馬俑的影響以及它的宏大規(guī)模，具體分類介紹了不同類型、不同個(gè)性的兵馬俑，那么秦兵馬俑到底如何呢？讓我們帶著這些好奇心來(lái)學(xué)習(xí)吧。

在課后進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我又設(shè)置了以下的懸疑:兵馬俑如此恢宏，它享譽(yù)世界，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的，它被譽(yù)為世界第八大奇跡之一，你還了解其他的奇跡嗎？你可以和同學(xué)們組成探索小組，去找一找這方面的資料，然后在班上給大家講一講，引導(dǎo)學(xué)生積極到課外去尋找答案，引起學(xué)生課外閱讀和探索的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的讀寫評(píng)價(jià)要多元化。

許多教師和家長(zhǎng)教育觀念上還存在很多誤區(qū)，比如說(shuō)到讀書，總認(rèn)為不是讀課本，就是讀作文書。我們知道，語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作，專讀作文書也不是萬(wàn)能的。學(xué)生要寫出優(yōu)秀的文章，更需要一種知識(shí)的沉淀，這種知識(shí)的沉淀需要以深刻的情感體驗(yàn)、豐富的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)、大量的語(yǔ)言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)作基礎(chǔ)。

另外，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力考察評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的讀寫評(píng)價(jià)要多元化，語(yǔ)文能力主要評(píng)價(jià)朗讀、口頭表達(dá)與應(yīng)用寫作的能力，這也是一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要從平時(shí)課堂發(fā)言和語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)中來(lái)評(píng)定能力的強(qiáng)弱。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《嫦娥奔月》一文時(shí)，在對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我引入了多元評(píng)價(jià)，我提出了下面的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考：

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嫦娥嗎?你認(rèn)為這個(gè)充滿神奇色彩的嫦娥姑娘是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你聯(lián)系上下文。一學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，嫦娥是個(gè)壞女人!許多學(xué)生連忙附和，我連忙問(wèn)：為什么?從學(xué)生的七嘴八舌中知道：他們從書本、從父母、從電影電視中知道嫦娥是自己貪慕月宮生活，偷吃仙藥離開(kāi)丈夫后羿的，并不是書上說(shuō)的為巧斗逢蒙而吞下仙藥。其實(shí)我在過(guò)去也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這則神話，腦子里也閃過(guò)了唐代詩(shī)人李商隱的《嫦娥》詩(shī)。

因此我覺(jué)得在課堂教學(xué)中就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，課文只是一個(gè)例子，我們要引導(dǎo)學(xué)生用客觀的、自己的眼光來(lái)學(xué)習(xí)和判斷，允許學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不同的思想和意見(jiàn)，根據(jù)不同情況對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在多種活動(dòng)中進(jìn)行滲透讀寫教學(xué)

在學(xué)校我們應(yīng)充分利用各種課內(nèi)外的活動(dòng)進(jìn)行滲透讀寫教學(xué)。目前，有許多學(xué)校相當(dāng)重視學(xué)生的課外活動(dòng)，將它作為素質(zhì)教育的具體方法和措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如辦墻報(bào)，成立文學(xué)社，出校刊，建立校園廣播站，定期舉辦讀書比賽，成立演講、朗誦協(xié)會(huì)等。重視討論、即席發(fā)言，讓學(xué)生會(huì)作會(huì)議記錄。在課堂上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己進(jìn)行過(guò)的活動(dòng)寫出來(lái)，這樣學(xué)生寫出的作文內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，佳作層出不窮。如讓學(xué)生走進(jìn)大自然中，通過(guò)組織春游、登山等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察大自然中陶冶情操，增強(qiáng)毅力，獲得靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。我們要依托語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的興趣，在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版第十一冊(cè)課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，這是一篇課本劇，我主要是通過(guò)認(rèn)真反復(fù)朗讀臺(tái)詞和積累成語(yǔ)這兩個(gè)方面來(lái)達(dá)到讀寫結(jié)合訓(xùn)練的。首先通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢？

其次是積累成語(yǔ)，課題《負(fù)荊請(qǐng)罪》本身就是一個(gè)成語(yǔ)，這篇課文中也出現(xiàn)了很多成語(yǔ)，我們要注意積累。所以成語(yǔ)教學(xué)可以作為本課學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，將成語(yǔ)的積累與理解、表達(dá)整合在一起，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能把成語(yǔ)的朗讀與課文內(nèi)容的理解巧妙結(jié)合，不但疏通了生詞，而且把握了文脈，讓學(xué)生初步感受到藺相如對(duì)人對(duì)事的不同態(tài)度，這是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以為后面探究人物形象起到鋪墊的作用。

總之，在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：沭陽(yáng)縣龍廟中心小學(xué)江蘇】