培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)，只是一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、做好第一步———在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話(huà)說(shuō)明了你不管去做任何事，都要事先有很好的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備在我們的學(xué)習(xí)中就是“預(yù)習(xí)”。那么怎樣算是預(yù)習(xí)了呢？在預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行，對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用。

例如：我在放學(xué)的時(shí)候，我給了學(xué)生一個(gè)任務(wù)，就是回家預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形”這一內(nèi)容。下一天，對(duì)昨天留給學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的學(xué)生在課上聽(tīng)課時(shí)感到輕松，把精力放在理解和思考問(wèn)題上。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的學(xué)生做得也主動(dòng)，反之，沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生只學(xué)到基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)于深入的知識(shí)就有點(diǎn)力不從心了。同時(shí)可以節(jié)省了我不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望。

好的習(xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)正是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，可以提高聽(tīng)課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力；課前預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、做好第二步———在興趣中學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。我在《面積的含義》教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

在《面積的含義》的教學(xué)中，我用3分鐘的時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)了最近熱播的“喜羊羊和灰太狼”畫(huà)面情景，美羊羊出示2個(gè)題目要考考大家，一個(gè)題目是學(xué)生熟悉的周長(zhǎng)知識(shí)，求鏡框的邊框有多長(zhǎng)？一個(gè)是今天所要學(xué)習(xí)的面積知識(shí)，要求鏡框的大小。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生的合作、交流，能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）優(yōu)化資源，獲取新知識(shí)的探究空間

作為一名數(shù)學(xué)教師，教師對(duì)教材的理解程度，將直接影響到課堂教學(xué)的效果。于是，\"讀懂教材，優(yōu)化教學(xué)資源\"無(wú)疑成了學(xué)生樂(lè)學(xué)的第一步。

探究過(guò)程應(yīng)該具有探索性和開(kāi)放性。探究過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)具有探索性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)“嘗試———觀察———猜想———驗(yàn)證”。

《面積的含義》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)樹(shù)葉的面，黑板的面，課桌的面等物體讓學(xué)生獲得初步的面積的概念，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)到手掌面和找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，進(jìn)行物體面的大小比較，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積，（用眼可以直接看得出的）；第二個(gè)內(nèi)容是用眼無(wú)法觀察得出的，兩個(gè)平面圖形的面積的大小，在這里我給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，我讓學(xué)生小組合作通過(guò)實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，學(xué)生使用了重疊、量一量等方法，這樣學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識(shí)，在學(xué)生的交流總結(jié)中得到糾正、充實(shí)和提高。

（三）引入機(jī)制，練習(xí)反饋知識(shí)情況當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了一些東西以后，通過(guò)具體的問(wèn)題情景，反饋學(xué)生掌握的情況和存在的問(wèn)題，加以糾正和補(bǔ)充，以便在學(xué)生的記憶中留下較深的數(shù)學(xué)模型。

《面積的含義》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些情景題目，第一題是：地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的圖形的面積，讓學(xué)生比一比它們的面積，接著我又鼓勵(lì)學(xué)生從地圖上再找一找一些省份來(lái)比一比；第二題目是，四個(gè)平面的圖形，讓學(xué)生描一描，通過(guò)學(xué)生描圖形的邊線(xiàn)和涂圖形的面積，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)與面積含義的區(qū)別；第三題是四個(gè)圖形的面積，要求是比一比，哪一個(gè)圖形的面積大？這里用到了學(xué)生剛才探究的方法，數(shù)格子的方法，這樣這道題目就可以解決了。

（四）作業(yè)自測(cè)，興趣中鞏固新知

課末的自測(cè)性練習(xí)很重要，主要是要測(cè)定全班的目標(biāo)達(dá)成度，是不是完成課本課知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)要關(guān)注中哪些學(xué)生還存在的問(wèn)題，存在一些什么問(wèn)題，相應(yīng)地對(duì)這些學(xué)生問(wèn)題相應(yīng)的對(duì)策。例如：通過(guò)填空練習(xí)，比一比，賽一賽等活動(dòng)反映學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)情況。

三、做好第三步———在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。

例如我精心準(zhǔn)備課件，課件創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的電視劇“喜洋洋和灰太狼”的電視劇畫(huà)面情景，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著美洋洋出示2個(gè)題目要考考學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，在思維磨擦中，自省自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素。例如：我在新授面積的含義新知識(shí)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)用眼可以直接看得出的物體面有大有小，進(jìn)行物體面的大小比較，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積，接著讓學(xué)生找身邊的物體，觀察物體的面的大小。通過(guò)學(xué)生的觀察得出新的知識(shí)，學(xué)生這樣學(xué)的非常的開(kāi)心。創(chuàng)造能力的起點(diǎn)在于觀察能力，就不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，觀察是“源”，創(chuàng)造是“流”；善于觀察才善于創(chuàng)造。

以上是我的一些想法，學(xué)無(wú)止境，我相信全世界同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中只要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聰明的你一定能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日達(dá)到勝利的彼岸。

【作者單位：吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】