“審時度勢”方能“錦上添花”

做好現代教學技術與傳統教學手段的整合，是保證提高教育教學質量的重要途徑。以小學語文教學為例，現代教育技術如果在語文教學中能夠充分、合理地運用就可以達到教學媒體、教學形態、教學方法的多樣化，促進教學最優化的效果。

一、創設情境，激發興趣

在語文課中，運用現代教育技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展。

例如國標蘇教版小學二年級《識字6》一課是由四組詞串組成的：“駿馬秋風塞北；杏花春雨江南；椰樹驕陽海島；牦牛冰雪高原”。雖然一共只有12個詞語，卻分別介紹了我國塞北、江南、海島、高原四處不同的具有代表性的景物。為了激發學生學習的興趣，在教學中我給每一組詞串都通過多媒體制作了一段配有當地不同民族特色的音樂和具有當地特色景物的不同畫面。在學習中或先看畫面再讀詞語，或先讀詞語再看畫面，或邊看圖邊想詞。學生們由枯燥地學習詞語似乎變成了跟著老師到我國各地參觀旅游，學習興趣盎然，思維火花不斷閃現。整堂課下來，學生們不僅熟讀、記住了這些詞語，還分別領略了我國塞北、江南、海島和高原的不同風土人情。很多孩子在課后還請求我再播放一遍這些視頻，也有很多孩子表示將來要親眼去這些地方看一看。

二、突破難點，提高效率

教學中，若能充分有效地利用現代技術教育這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學重難點，從而有效地完成教學任務。

例如國標蘇教版小學一年級的《魯班和櫓板》一課，一年級的孩子根本就沒見過櫓板，很難想象櫓板是怎么根據鴨子的腿和腳蹼做成的。因此，在課堂上我先讓學生通過朗讀課文，根據自己的理解動手畫一畫櫓板。然后，我利用多媒體動畫展示櫓板是怎樣由一根普通的圓木棍而變成像鴨子的腿形的板。最后，我通過動畫演示沒有櫓板時老艄公用竹篙撐船十分吃力的樣子和有了櫓板后的小船行駛得飛快的效果圖。這樣孩子們就身臨其境地感受到魯班善于觀察，勤于動腦，樂于實踐的品質，課文的難點也迎刃而解。孩子們在課堂上也既動腦又動手，邊看邊想，視覺、聽覺、想象等各方面能力都得到了發展。現代教育要求教學通過各種媒體手段去豐富學生感性經驗，并充分利用學生的多種感受，為學生掌握理性知識，發展智能創造條件。學生的學習從感知開始，多媒體技術圖、文、聲、色并茂，為學生的學習創造了很好的感知環境，為教學信息的傳播提供了很好的感官通道，從而有效的促進了學生的知覺學習。

三、利用網絡，培養能力

多媒體及網絡技術提供信息的豐富性，能充分調動學生學習語文的積極性，促進學生主動地完成學習，最好地優化了學生語文知識的意義建構。

例如國標蘇教版五年級的《音樂之都維也納》一課，教師通過制作多媒體交互軟件，并和互聯網鏈接，使得每個學生都能在電腦前自主學習有關維也納的歷史、音樂、杰出人物等各方面的知識，從而使學生更全面、豐富地了解了維也納這座城市。同時，學生在學習中充分發揮了自主能動性，選擇自己感興趣的方面學習，并通過把各種信息、資料歸納整理，形成了自己關于維也納的獨到見解。這些見解還能通過交互媒體和全班同學交流、和老師對話。整堂課學生就猶如身臨其境地暢游在維也納的大街小巷中，感受著維也納迷人的音樂氛圍，并隨時地和老師、同學交流自己的想法。

國際互聯網是世界上最大的資源庫，也是一種獲取資源、推廣資源、交流信息的最好的工具。有了互聯網這個工具，學生可以在全球范圍內交流自己的作文，查找自己需要的資料（如人物、名勝、作品等），甚至可以建立自己的網站，這對學生的發散性思維、創造性思維的發展和信息等各種能力的提高，其好處是不可估量的。

四、講究適度，忌喧賓奪主

然而，現代教育技術是把雙刃劍，運用得當可以使教學錦上添花；反之，亦能束縛住教師的手腳，被它牽著鼻子走，本應充滿靈性的生命課堂也就成了機械化、模式化的課件演示過程。

例如：《詹天佑》一課中，有教師通過播放FLASH動畫幫助學生理解“開鑿隧道”和“設計線路”這兩部分內容。動畫生動形象，并配有解說，學生一下子就被吸引住了。可不知哪個學生卻冷不丁冒出一句：“真好玩！”本以為通過FLASH的播放，“中部鑿井法”的施工方式和“人”字形線路的設計原理變得一目了然，卻換來一句“真好玩！”FLASH動畫的播放，這看似是幫助學生理解課文內容，卻代替了學生的思考。由于給學生讀書和思考的時間少，學生還沒有體會到詹天佑的超群智慧和創新精神，學生說“真好玩”也不足為怪。而有的教師在這個環節上，就讓學生以小組為單位議論“人”字形線路原理。學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、尺子當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫“人”字形并講解等。方法簡單，而學生們思維活躍。由此可見，多媒體的使用，切勿通過多媒體課件先入為主，代替了學生的理解，限制了學生的思維，制約了學生的想象力。否則，就是喧賓奪主、本末倒置了。

其實，多媒體課件只是實現教學目的的一種工具和途徑之一，而教師才是教學活動的主導，教學活動中是以教師富有情趣的講解，通過師生間情緒的相互感染，來調動學生積極參與，這是任何形式的媒體所不能替代的。有時在運用多媒體教學時，用畫面也束縛了學生的想象，使這個巨大的想象空間縮小了。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其它媒體，卻能讓學生插上想象的翅膀而“思接千載，視通萬里”。

總之，應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為21世紀的一名教師，應當在語文教學中學會合情合理地利用現代技術教育，充分發揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。

【作者單位：昆山市玉峰實驗學校江蘇】