激發學生學習興趣提高數學教學質量

提高數學教學質量，關鍵是激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決困難而恢復。筆者任教小學數學教學多年，在掌握課標要求和教材編排意圖的基礎上學習、借鑒外校教師和本校同行們的理論和經驗，在課堂教學設計方面，根據學生的實際以充分激發學生學習興趣為目的，培養學生學習數學的積極性，養成良好的學習習慣和思維品質，進面進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業負擔，又提高了教學質量。

一、故事導入營造濃郁的課堂學習氣氛

六七歲的孩子，剛走進學校還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上課，根據教材的內容，我自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情境，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我校每個班級都有四十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內數的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是小兔的生日，小牛和小馬約好，一起到森林里給小兔慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是25，小馬的座位號是35。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小馬說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小馬都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小馬嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小馬。教師及時加以引導，學生很快就學會了兩位數比較大小的方法。

二、利用遠程教育資源，激發學生獲取信息和學習新知識

在現代社會里，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合小學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求。例如，在學習“10的認識”這個教學內容時，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識”。

三、動手操作，引導學生感受和理解新知識，培養思維品質

我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據低年級學生好奇好動的特點，課堂上我十分重視學生的實際操作。讓學生在操作中運用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。學生每進行一種操作時，首先要求學生根據題目要求，看清題意，再想一想，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。

四、用游戲活動鞏固知識，發展能力

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦??讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來。

總之，教學中要因勢利導，根據教材和實際，科學合理的選擇教學方法，激發學生的積極思維，培養學習興趣，才能提高教學質量。

【作者單位：睢寧縣職工子弟學校江蘇】