巧借圖書東風，高揚實踐之帆

偉大的大文豪托爾斯泰也說過：“理想的書籍，是智慧的鑰匙。”作為課改亮點的綜合實踐活動課程而言，它的順利開展和實施，更要依托于豐富的圖書資源。充裕的圖書，就像茫茫大海中的燈塔，為學生的探究實踐引航；浩瀚的書海，像鳥兒搏擊長空的翅膀，讓學生的實踐活動有了堅強的支撐。作為綜合實踐活動的重要載體，圖書在為學生的研究活動提供資料方面，起著持久不可替代的作用。不止于此，有序完備的圖書資源，以及濃郁的書香氛圍，還能成為綜合實踐活動的系列主題。

一、充裕的圖書資源，支撐實踐的堅實臂膀

1、為實踐中資料搜集提供切實保障

自學校開設綜合實踐活動課程以來，就經常能看到學生駐足在圖書館里，埋頭閱讀或記錄一些文字資料。比如前不久開展的《食物中的營養》，為了更全面地認識食物中的營養成分，學生成立材料組、調查組、實驗組等分頭展開活動，其中材料組的同學一頭鉆入圖書館，在科普讀物這一書架前，如約有了收獲。他們在《食物的營養秘密》、《食品添加劑知多少———食品安全與營養健康科普系列》中搜集到了好些相關材料，既為實踐活動的順利開展提供了條件和保障，學生在其間也開闊了視眼，了解了更多課堂以外的知識。

2、為實踐中資料考證提供對照平臺

綜合實踐活動的重要特點是體現學生的自主探究，探究不是毫無根據地猜測和斷想，而是在充分搜集、整理資料后，獲得新的認知，發現新的現象。學生或從網絡中，或從采訪調查中，都能獲得一些資料，然而有些資料的可靠性和科學性是有待考證的。所以對于一些明顯有質疑的地方，我鼓勵學生到從書籍中去對照比較，從而真正獲得科學規范的第一手資料。在四年級開展的《關于偏食影響身體健康問題的研究》中，有一學生從網上搜集到了些資料：一個人平時的飲食營養包括魚、肉、奶、米、蔬菜、水果、雜糧、豆類等，少年兒童生長發育、維持生命活動必不可少的營養要素為：蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水。在小組中將搜集的資料匯總時，有同學對此內容有質疑。于是我引導學生可以到圖書館去查閱一下資料，正規圖書都是經過嚴格審定后方可出版印刷的。果然，學生在《中國少年兒童百科全書》中獲得了科學的資料，原來供人體生存所必需的營養要素共有七種，包括蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水、無機鹽、纖維。答案終于水露石出了，從中同學們不但獲取了科學正確的知識，還懂得了嚴謹認真的態度是科學研究的必要前提。

二、多樣的閱讀狀態，生成實踐的重要主題

1、在書籍文字里發現活動主題

自從開設綜合實踐活動以來，學生離書本越來越近，也有更多的同學愛上了閱讀。個人閱讀是最經常的行為，其間也穿插小組同讀一本書，或者開展整班閱讀活動。尤其是學生同讀一本書的形式非常好，學生的閱讀積極性很高，而且容易引發學生的閱讀爭鳴。學生爭鳴的焦點，或許就可以成為我們實踐活動的一個主題。有一回李曉譽同學在翻閱一本《小學生優秀作文選》，他看到其中一篇《落葉的秘密》，覺得特別有趣，但遺憾的是文章中只敘述了作者發現落葉落下來時大部分是背朝天的，但為什么是這樣的情形，并沒有解釋清楚。好奇心使他喚來好多同學討論，大家意見不一，后來他們來找我，我一時也答不上來，所以就順勢組織大家開展“落葉為何背朝天”為主題的綜合實踐活動。大家興趣空前高漲，通過搜集各類樹葉、開展落葉自由下落實驗、走訪科學老師等活動，大家終下揭開了落葉下落中的秘密。

2、在閱讀行為中生成活動主題

在創建書香校園的過程中，學校增設了“書香緣”天橋，為圖書館增配了各種各樣的圖書，班級設置了班級書櫥等，與書本為伴、與書本的為友的同學日益增多。但校園內學生整體的閱讀狀況如何，包括學生都在閱讀些什么樣的書籍、他們的閱讀興趣是否真的很濃厚、他們每天的閱讀時間有多少、如何讓閱讀成為他們學習生活的一部分等，這些都不太清楚。在一節以“我閱讀我快樂”的主題班隊中，大家談到目前同學們的閱讀狀況，有的同學講課間“書香緣”天橋上人倒比較多，但真正能靜心看書的同學似乎不多。也有同學說，最近我發現很多同學都迷上了看漫畫書，看得簡直入了迷??大家談得較多，但講得都比較零星散亂，所以我建議同學們開展“校園同學閱讀狀況調查”為主題的綜合實踐活動主題，大家對此主題表示非常的感興趣，紛紛獻計獻策，討論如何開展此活動。

三、豐富的讀物內涵，滋養品性的溫潤土壤

1、在閱讀中采擷知識之蜜，為深度實踐打基礎

綜合實踐活動中資料的搜集與整理，使學生能力不斷提升的同時，知識面也不斷加深加廣。學生通過閱讀，不僅走進了熟悉的大自然，與鳥獸魚蟲、花草樹木展開對話，了解他們的生活習性、生長規律，還從書中懂得了一些科學研究的方法，為順利展開自己的實踐活動提供了參照依據。

2、在閱讀中獲取精神之糧，為自主實踐注動力

研究性學習是指學生在教師的指導下，學生主動獲取知識，應用知識及解決問題的學習方式，是一種以問題為載體，以主動探究為特征的學習活動，其特點是實踐性、有效性、問題性和過程性，其意義在于凸顯以學生為主體的教育理念。喚醒學生自主實踐的意識，激發學生自主實踐的熱情，不止在于活動本身或者教師的積極引導鼓勵，作為精神之糧的書本，也是一位不說話的長者，最富感染力的智者，潛移默化地影響著學生為打開問題通道而努力。

書籍是真正“藏古今學術，聚天地精華”的聚寶盆，它是知識的殿堂，文化的綠洲。在這座綠洲中，更蘊藏著更多的智慧與力量。讓綜合實踐活動搭乘著書籍啟航，必能飛越千山萬水，飛出理想的高度。

【作者單位：吳江市盛澤鎮中心小學江蘇】