農村小學生綜合實踐能力的完善與提高

綜合實踐活動作為基礎教育課程的一門新課程，由學校開發與實施，它在倡導培養學生實踐能力、創新能力的同時更加體現了新課改的價值和理念。但于此同時，結合我國農村小學的教學實踐，綜合實踐能力的貫徹與培養道理更加的曲折與崎嶇。下面筆者就結合自身教學實踐和日常的研究談一談對如何提高農村小學綜合實踐能力的理解與看法。

一、綜合實踐活動概述與現階段農村小學綜合能力培養之分析

在提出如何有效的提高農村小學生的綜合實踐能力前我們應該對綜合實踐活動有一個清晰明確的理解。綜合實踐活動是國家規定的必修科目，也是義務教育階段學生的必備課程，它的構建是新課改的由一閃光之處。其內容非常廣泛，涵蓋了自然、社會與自身并且包括了社區服務、社會實踐、研究性學習、勞動與信息技術教育等諸多方面，目的在于培養小學生的實踐動手與創新能力、加強小學生的社會責任感。但是現階段我國的農村小學教育情況雖然在逐步改善但是仍然克服不了硬件水平差、師資力量薄弱的問題，在培養學生的綜合實踐能力上就陷入了瓶頸。但根據筆者的調查與研究，在農村小學培養學生綜合實踐能力還是存在著其特有的優勢。依托于此，筆者提出自己的觀點和建議。

二、農村小學綜合實踐活動能力模式之構建重點探究

1、切合實際的實踐活動主題的建立是農村小學綜合實踐能力培養的前提

不可否認，農村小學在學校層面上就對學生的綜合實踐課缺乏必要的認識與管理。在課程安排上很多農村學校由于考慮到教學壓力就擠占了綜合實踐課的課時，在課程規劃上更加沒有提出具體的方案和計劃加上教師引導不到位以及不完善的評價機制。這些都成了阻礙農村小學學生綜合實踐能力培養與提高的桎梏。為了緩解這些問題對培養學生綜合實踐能力的影響，首當其沖的就是應該建立一個切合本校與學生實際的實踐活動前提。比如說農村小學的學生通常是分村莊居住的，這樣在這個學期的綜合實踐課程中我就讓學生考察自己所在的農莊，以“我的家”為主線，談一談自己對家周邊環境以及生活的理解與感悟。我設計該題目的時候對學生增加了一個硬性的條件，那就是要參與到父母的勞動中，體驗勞動的辛苦和父母的辛勤，干力所能及的活動。在整個活動中我都始終參與和引導學生，不斷和學生進行電話與面對面交流令這個活動井然有序。而在對這個活動進行總結和分析時我發現學生的表現已經出乎了我的想想，孩子們從自己的家談到了家周邊的景色和與家長一起勞作時的景象，寫的實踐活動的總結聲情并茂、繪聲繪色。我提出以上的教學實例是想說明在組織小學生尤其是農村小學生的實踐活動課程時一定要選擇一個能夠引起學生興趣且切合實際的主題，做到好的開始是成功的一半。

2、教師的預設與指導是農村小學綜合實踐能力培養的保障

從上述的教學實例是我們可以得知教師對活動實踐課程的預設與期間的指導是多么的重要。在上述活動中我就先對學生的家庭住址以及周圍環境先做了一番調研工作，在去網上和圖書館查找關于對家鄉生活和家庭生活的書籍和資料，以便在活動進行中能夠給學生正確的引導與指示。由此我們應該體會到實踐活動并非是單純的由學生為主導的參與活動，它同樣需要的是教師的細心指導和時時跟進式的參與。這樣在延伸至課外的這種實踐能令學生始終有歸屬感和關懷感，以免學生自亂陣腳，慌張掉隊。

3、因地制宜、利用周邊資源是農村小學綜合實踐能力培養的關鍵

農村小學的本土資源優勢是某些城鎮小學不可比擬的，它天然的自然環境和人文素養為小學生的實踐活動搭建了一個良好的平臺，其蘊含的民族特色和文化遺產成了一個自然的實踐活動場所。比如說我在實踐的調研中就曾經拜訪過一個位于南方小鎮的小學，風景秀麗的小鎮中居民以養蠶為生，學生經常把蠶蛹帶入教室既調皮搗蛋又影響教學進度和秩序。當時的老師對此十分頭疼，但卻因此想出了以“蠶”為主題的綜合實踐活動，讓學生們參與到養蠶的全過程之中、親自動手與觀察、研究蠶的科學習性然后寫出一篇較為詳盡的文章。通過這個活動我發現該校的學生們都積極主動的參與，走出校門，欣賞大自然從中對家鄉有了進一步的感知和熱愛，寓教于樂也培養了學生的團隊合作能力。同樣利用這個思路，我們可以把對語文課文的學習延伸到綜合實踐課中。基于語文課中《只有一個地球》這個主題，我們的綜合實踐課程就可以以保護周邊環境為切入點，讓學生走出校園走進社會生活中，開展多種形式的公益活動和宣傳活動。這不僅是對學生綜合實踐能力的拓展也是增強學生社會責任感的體現。

4、客觀合理的評價標準是農村小學綜合實踐能力培養的基石

如何說我在文章前部分關于如何進行綜合實踐活動開展是一種觀念和方式上的綜合，那么對農村小學生綜合實踐能力的評價標準就是一個重要的保護屏障。不置可否，農村小學教學要承擔的責任和壓力都要高于城鎮小學，客觀環境的局限、父母深切的期望都使得在評價學生素質時仍然采用傳統的評價體系，學習成績仍然是評價一個學生優劣的最重要的指標。但綜合實踐能力的高低顯然不僅僅是學生學習成績的好壞，它更是學生綜合素質的一種體現。因此在教學評價這一環節，更應該融入對學生動手能力和實踐能力的評價。這樣做是對素質教育的理念的肯定也是對學生進行實踐能力培養的一種鼓勵和激勵。

如何順應一個時代的主題進行教學一直是作為教師的我十分困惑和不斷探索的問題，對于農村小學的教育一直是我研究和關心的課題。在倡導素質教育的今日，培養學生綜合實踐能力又由新的課程改革引入了課題教學之中。這不僅是對學生素質能力的考察也是對教師知識和教學能力的考驗，因此在對學生進行實踐活動的組織和培養學生綜合實踐能力的過程中我也常常遇到困惑和不解。但教師的責任時時的提醒著我，因此在不斷的實踐和探索中我也提出了自己關于如何培養農村小學生的綜合實踐能力，希望這些經驗能夠對今后的教學有所幫助。

【作者單位：景泰縣五佛學區甘肅】