如何運用網絡資源優化農村小學數學課堂教學的研究

我校的《如何運用網絡資源優化農村小學數學課堂教學的研究》的研究課題自2006年立題以來，經過了3年的研究，通過課題組全體成員的積極努力，認真實踐，使課題研究的各項目標逐一達到預定要求，目前已經順利進入結題階段。下面就課題研究的工作作分類匯報：

一、課題實施主要過程和活動

1、理論學習。定期組織課題組成員學習“信息技術”及學生“學習方式”的相關理論，學習《走向高效能的教學》，不斷更新教育觀念，明確轉變學生學習方式的必要性和緊迫性及信息素養在人的終身學習和持續發展中不可或缺的作用，增強教師開展課題研究的積極性和主動性。

2、專家指導。根據課題研究的需要，學校多次邀請專家進行課題研究的理論指導和課題研究現場分析。

2008年3月學校邀請區電教館盧教授和桂平電教站李副站長來作有關“錢學森大成智慧學與大成智慧教育”的專題講座。

市局課題組周歡老師、孫永老師3次到我校指導課題研究工作。教研員覃獻玲老師多次到我校深入課堂聽課，就課題研究過程中出現的問題與老師們進行“零距離專題研討”，為課題研究導航，以確保課題研究工作有序、高效地運行。

3、課堂實踐。進行“如何運用網絡資源，優化農村小學數學課堂教學的研究”的課堂教學實踐，并定期進行公開研究活動。鎮中心校每年舉行一次“信息技術與新課程整合研究活動”。數學課題組每個學期都安排3～5位老師上實驗研究課。

4、階段總結。本課題組定期進行課題研討活動，不斷總結課題研究的成果和存在的問題，及時調整、改進實施方案。

二、研究計劃執行情況。

1、抓課題學習培訓，最佳組合促教師素質提升

搞好課題培訓工作。每個學期初，課題組骨干教師在積極鉆研新課標和新教材的基礎上，對全體實驗教師進行了課題培訓，使全體實驗教師對本課題開發的意義有一個較深刻的理解，同時鼓勵老師進行“最佳組合”，熟練電腦操作（教學經驗豐富）+還不熟練電腦制作（教學經驗不豐富）=最佳組合。這樣的各有所長的整合效果對于提高老師的整合素質是很見效的。

2、為解決新課程教學資源缺乏的難題，組織實驗教師結合教學實踐，認真開發各種教學資源，在開發的過程中，轉變教師的教育理念、提升教師的專業化水平。春季期重點在“數學與生活”領域進行研究，對新教材第2、4、6冊內容集中研討，秋季期重點是在“趣味數學”的研究。以“一課多上”的形式，說、授、評相結合，對新教材第1、3、5冊內容集中研討，充分開發教師資源、教學資源。

3、我們主要采用行動研究法。不斷豐富、發展和完善對“如何運用網絡資源，優化農村小學數學課堂教學的研究”的理性認識，從而提高研究的針對性和實效性。運用網絡資源教學，在很大程度上就解決了傳統教學中的困難，它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，充分調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。運用網絡資源教學激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”的教學方式。

4、通過三年來的實踐探索，我們初步形成了教學的教學模式———運用網絡資源優化課堂教學模式的流程：

三、研究變更情況。

2006年11月，本課題進入實施階段，我們的課題初期是“運用網絡資源進行小學數學應用題情趣化教學，提高學生的學習能力”。后來經過課題專家的指導和新課程標準的要求，改為“如何運用網絡資源，優化農村小學數學課堂教學的研究”的課題。從而提高研究的針對性和實效性。

學校課題組的成員由少增多，課題初期參加研究的8人，現在增加到了22人；實驗班級從原來的3個班增加到了15個班。課題的人員量變為可持續發展研究作了最基本的保障。

本課題在研究過程中，得到了學校領導的大力支持。2006年學校只有一臺計算機可以上網，現在已經是每個辦公室都裝有一臺電腦，而且已經校內連網了。為本課題的開展提供了強有力的物質條件保障。

四、課題研究取得的成績。

1、學生受益：研究工作取得較為圓滿的成功。學校課題組的成員由少增多，把網絡資源引入數學課堂教學，是數學教學發展的趨勢和必然。學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養。

2、老師受益：三年來的研究，使我們金田鎮中心小學，特別是數學教師的教科研水平得到了提升，對新課程有了更深的體驗，全組所有教師都在實驗過程中鉆研知識，寫出了不少優秀的論文或體會。三年來，我們學校數學老師積極參加各級“信息技術與學科整合”優質課比賽，其中獲自治區級優質課1節。地區級優質課1節，市級優質課6節。每學期學校都進行數學科研究活動。以活動促進研究。現在課題組的老師個個都會上網查找資料，大部分的老師都能自己制作課件上課。

課題研究只有逗號的間隔而不會有句號結束。我們將繼續在科研的路上探索、前進———探索、前進！

【作者單位：桂平市金田鎮中心小學廣西】