創設生動、活潑的課堂

新課程是以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，過去，我們的課堂教學“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足”現象，雖然這種“一刀切”、“統一規格”枯燥呆板的教學絕不是適合學生發展的教育，我們應該給學生創設一種生動、活潑的課堂。

一、靈活地使用教材

教材為我們的教學提供了很好的內容，過去我們按教材的安排按部就班的教學，不考慮這些內容學生在實際生活中熟悉不熟悉，感不感興趣，愿不愿學習，只是一味地填壓，這樣的課堂只能是死水一潭，學生的參與意識差。我們應該按我們的實際需要，對教材的組織、教材的呈現方式進行改變，使教材為我所用。例如，在學習一位數除三位數時，我讓學生把我們班給災區捐的528元錢平均分給3個小朋友，該怎樣分，學生對此問題感興趣，紛紛表達自己的看法，很快就總結出了除法的計算過程。

靈活地使用教材也要求教師不要人為地為自己和學生畫一個個“圈圈”，害怕自己或學生跳出這個“圈圈”，教學任務就完不成。譬如，有的學生的人發言還沒完，但教師認為已得到了教師想得到的回答就結束學生的發言，不讓說；有的問題學生還沒回答，教師已有了提示，就左右了學生的思維；有的學生想法不和老師的思路，老師就硬把他往自己的思路上引，牽著學生的鼻子走。你想，這樣的課堂學生能感興趣嗎？

二、把關注的目光投向學生

課堂的主人是學生，學生是發展的、獨特的，是具有獨立意義的、活生生的人，并非學習的奴隸，也不是盛裝知識的容器。所以要讓學生參與到課堂中去就要關注他們。首先要關注學生的需要，根據他們的需要去調整教學，不把他們不需要的東西硬塞給他們。其次要關注學生的表現，教師要盡可能地關注學生在課堂上的表現，盡可能地讓他們興奮，調動學生的積極性，盡可能地挖掘學生的潛能。如在評析習題時，如果學生的表現是比較淡漠的，還不如讓同桌之間評析能夠提高他們的積極性。

三、少一些批評，多一些激勵

課堂教學中學生會有各種各樣的表現，優秀的學生常常會有一些讓你心動的表現，譬如獨特而且簡便的一種解法，這時老師會大力的表揚，激勵他們去創新。當然也會出現循規蹈矩的一般解法；還有根本不會解答所謂的后進生；還有一些不遵守紀律的調皮蟲。作為這節課的引導者，假如對后幾類學生冷語相加，不但會失去他們的尊敬和信任，而且會使整個課堂不和諧，平時有的老師氣呼呼地離開課堂，抱怨那些不買賬的“刺頭”學生。這就要求教師要多幾個角度來評價學生，多一些寬容，多一份欣賞，有教育智慧洞開學生的靈性空間，喚出心靈對知識的渴望。

我們班的桑小嚴對數學根本不感興趣，課本常不帶，上課不是看課外書就是說一些于學習無關的話。我找他談過話也不管有。有一次課堂上我批評了他，結果整節課都索然無味。后來，我只表揚他的優點，哪怕是微不足道的。逐漸他不再是課堂的旁觀者，開始舉手回答問題，學習成績也上去了。由此可見，我們的課堂要在愛的滋潤下，才能更生動、和諧。

課堂應該是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生舒展靈性的空間，是師生共同創造奇跡，探索世界的窗口，是點燃學生智慧的火把，是充滿陽光的地方。用葉瀾教授的一句話就是：“讓課堂煥發生命活力”。

【作者單位：內黃縣實驗小學河南】