信息技術使小學語文教學多姿多彩

語文教學離不開對學生進行讀寫訓練，而讀寫又離不開生活中的人際交往和交流。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又說：“讀萬卷書，行萬里路。”這正是說的“讀”、“寫”與“交往”的關系。日益發達的信息技術發展到今天，我們應該思考語文教學如何在保持其特點的同時又體現出鮮明的時代性，并隨時代的發展而發展。

一、信息技術將帶來閱讀方式的革命

與傳統閱讀相比，信息技術閱讀不僅僅是閱讀載體發生了變化，而且還具有信息多、內容新和閱讀速度快的特點。在信息技術閱讀中，傳統過程中的讀書筆記、資料卡片、圈點勾畫等等方式都已經不需要了，而信息技術閱讀有著其自身的一套方法，這都需要教師對學生進行指導和訓練。現在許多教師的語文教學都在進行研究性閱讀的嘗試，而信息技術閱讀則為研究性閱讀提供了極好的條件。

二、信息技術將帶來寫作方式的革命。

首先是寫作方式卻發生了革命性的變化。這個變化，首先體現在書寫工具上由以往的紙筆相觸變成鍵盤操作；其次體現在寫作過程中，以往寫作中的醞釀、草稿、修改等程序在電腦上可能完全被打破或重新排序；再次體現在文本形式上，由過去手稿或印刷品變成了頁面、電子郵件或軟盤，人工字跡不復存在。由于這些特點，電腦（信息技術）寫作在速度上大大優于傳統寫作方式。再其次教學模式發生了變化：

1、學生是教學活動的主體，利用計算機信息技術集文字、圖形、影象、聲音、動畫于一體，從新、奇、美、情等方面激發學生的寫作興趣，創設作文情境，讓學生在美的熏陶下作文。

2、信息技術資源庫為學生的寫作提供了海量的素材。在指導寫作中，利用網絡信息量大，處理信息靈活的特點，為學生提供大量習作素材，供學生選擇，同時學生還可以自由學習與習作相關的范文，深入學習作者是如何布局謀篇的，理清寫作思路。

3、教師能及時了解學生的寫作情況，適時地、有針對性地對學生進行指導。教師通過局域網將成、敗作文發送給學生。對學生的習作進行當堂講評，同時發揮計算機的靈活方便的編輯功能，刪改、編排習作，充實內容，使學生的習作能及時反饋。

4、信息技術輔助作文教學提高教學效率。我們可以讓學生交軟盤，然后在多媒體教室里，把任何一位學生的文本展現在所有學生的電腦顯示器上，讓所有學生參與作文批改。教師對學生的作文批改更加便捷和直觀，把教作文、批改作文變成教師的樂趣。

但最后我們要強調：寫作需要真情實感，而真情實感源于對生活的感受和思考，這一寫作原則是永遠也不會變

三、信息技術將帶來交往方式的革命。

在互聯網時代，比如，對于網上聊天，如何控制網上交流的時間？如何選擇真誠而有益于自己成長的網友？如何簡潔而準確地表達自己的思想感情？如何遵守“網德”以尊重他人？等等。另外，信息技術所帶來的交往方式的革命還體現在師生關系上，每一個電腦終端都是一個交往主體，電腦之間的交往實際上是人與人之間的交往，這就徹底打破了單一主體性而使師生之間的交往成了真正平等的主體之間的交往。

但我們必須注意到萬事萬物皆有兩面性，有利必有弊。信息技術運用于語文教學，也必須注意它的幾個問題：

一、忽略了語言的模糊性。

在文學審美過程中，由于人們的生活經驗、情感經歷的不同，往往“一千個讀者心目中便有一千個哈姆萊特”；同一個讀者，反復品味揣摩語言文字，心中的形象也會有所變化。這正是語言的模糊性和富有魅力的體現。多媒體提供的圖象畫面具有很強的直觀性，我們盡可以利用它來營造氣氛、喚起情感、引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕，文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。如果僅僅借直觀手段來組織教學，對學生的思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。

二、忽略了語文教學中的語感培養。

語文教學的規律告訴我們：語言能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。新大綱就把讀擺在十分重要的地位：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。新大綱還強調，只有大量的閱讀感知、感悟、熟讀成誦，才有豐富的語言積累和語感經驗。許多信息技術教學手段提供的只是現成的答案，缺乏對過程細致入微的展示。

三、阻隔了師生的情感交流。

語文教學中有一個突出的特點即教師———教材———學生之間有一條鮮明的情感紐帶，語文教學往往要求以情動人。但在信息技術課上，我們將學生帶入計算機房，學生盯著各自的屏幕，教師手不離鼠標，平時那富有生機能傳情達意的臉龐就被一臺冷漠的機器淹沒了，你就會強烈感到計算機已不同程度地阻隔了教師和學生的情感交流。

由此可見，信息技術輔助教學使語文課走出了一支粉筆一張嘴的傳統路子，為語文教學開辟出一片綠洲，表現出旺盛的生命力，它對教育已經產生的影響，人們評價各異，褒貶不一。它的不利因素也是不容忽視的。

從人類歷史的發展看，任何一項科學技術的誕生都必將引起整個人類社會各方面的革命。現在，信息技術所帶來的閱讀方式、寫作方式和交往方式的革命已經并且還將繼續引起語文教學的革命。作為語文教師，我們不應該無視這一趨勢，而應積極地迎接這一挑戰，以推動語文教學事業的發展。最后，我還想強調的一個觀念是，信息技術給語文教學所帶來的主要是方式上（技術上、形式上）的變革，而非內容和精神的變革，更不是要將語文教學導向“技術化”的工具主義。雖然，它可能也會影響到語文教學的內容，而且也必然會豐富我們的教學手段，但作為一門人文學科，語文教學所蘊含的“語文素質”（包括知識、能力、思想、精神、人格、信念等等），則是不會變的；而語文教育的宗旨- -通過“語文”對學生進行人格教育，進而推動社會文明的進步，則依然是我們永恒的追求。

【作者單位：常州市鐘樓實驗小學江蘇】