構建和諧的數學課堂，提升教學的有效性

在教學工作中，要建立和諧的師生關系，讓教與學在教學中的關系變和諧，才能使課堂教學真正和諧起來。和諧的數學課堂教學能給學生營造認知與情感和諧統一的氛圍，能培養學生的情感，并在整個課堂教學過程中使學生充滿激情，充滿活力，達到最佳的教與學的境界，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。因此，如何構建和諧的數學課堂教學顯得十分重要，結合課堂教學實際，我主要從以下幾方面進行了初探。

一、師與生的和諧

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧數學課堂教學的基礎。教師與學生關系密切、融洽，學習氣氛就會活躍、濃厚，師生和諧事半功倍。那么如何創設和諧的師生關系呢？我覺得可以從以下幾方面入手：

1、要關愛每一個學生。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是愛，愛就是教育。課堂上，當你對孩子充滿愛心的時候，你的話語就自然會變得親切溫馨，你的目光就自然會變得充滿信任。課堂教學過程中老師的關愛就是注意發現學生的變化、老師的眼神、老師的聲音、老師的動作、老師的微笑都應該向每一個孩子傳遞來自老師的關愛信息，這些關愛的因子會伴隨知識奔向每一個孩子求知的心靈深處，課程教學的實效性也會因此提高。

2、要尊重學生的人格。

教師在教學中的過程，一定要是一個與學生和睦相處的過程，即使是在生氣的情況下，也不應該傷害學生的自尊，要尊重學生的人格。課堂上要允許學生有不同的聲音、不同的做法，允許孩子以不同的方法去學習數學和解答問題。

3、要善于使用幽默的語言。

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。

俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，只要教師與學生心心相印，教師的行動定會成為學生的楷模，教師的知識也會成為學生探索追求知識的磁鐵，這樣和諧的師生關系是提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧

數學新課程強調基礎性、普及性和發展性，改變過去的數學教育從尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生數學活動的組織者、引導者和合作者。教師要在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生提供充分從事數學活動的機會，從而獲得廣泛的數學活動經驗。

1、巧妙創設導入。

“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導入，不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會使學生把學習當成一種樂趣，課堂上教師舉一些學生所熟悉的、有趣味的、貼近他們生活背景的事例，抓住學生思維的脈動，在教師的預設和充分的準備下達到預定的教學目標和要求。

例如：在教學“年、月、日”時，這部分內容比較抽象，學生學起來會感到十分枯燥乏味，于是在導入新課時一位老師這樣問學生：“小紅出生到現在共過了三個生日，可是她的妹妹今年已經8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時學生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲。”有的說：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經8歲，小紅肯定不是3歲。”大部分同學會覺得很難理解。這時先暫時不說穿，這樣同學們懷著迫切求知的心情跟隨教師進入了新課，收到了事半功倍的效果。總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋

2、靈活運用教法。

教學有法，但無定法。小組合作學習、個人操作學習、教師講解學習、個人自學學習、實驗講解結合學習等等，多種教學方法合理、靈活運用，讓學生置身在多元和諧的課堂教學環境中，使學生要學、樂學，使學生充滿激情，充滿活力，達到課堂教學最佳的教與學的境界。例如：數學活動課上老師出示：有50個同學去劃船，每條大船可以坐6人，租金10元，每條小船可以坐4人，租金8元，如果你是領隊，準備怎樣租船。這是一道開放題，答案很多，安排小組合作學習，讓學生把自己的想法展示出來，每個同學都可以從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣，同時培養學生合作學習的意識，養成良好的合作習慣，提高數學課堂教學效益，促進學生全面、和諧地發展。

3、采用多樣手段。

在數學教學中，我們要正視小學生的形象思維，必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習數學的興趣。在教學中，我們一方面努力挖掘潛力，充分發揮插圖、模型、實物、自制教具等傳統的直觀教具的作用；另一方面，努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。如教學“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

教學實踐表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。

【作者單位：吳江市松陵鎮中心小學江蘇】