讓孩子在活動中學習合作

一、讓幼兒了解合作的意義，知道合作的重要性

1、利用文學作品對幼兒進行教育。

教師通過講故事的形式讓幼兒理解故事中人物的合作行為以及合作后的快樂情感。當幼兒在生活中遇到相似情境時，便會將故事中的角色行為遷移到自己的生活中來。

2、教師為幼兒提供積極的合作榜樣。

教師是幼兒模仿的對象，教師之間的相互配合、互相合作對幼兒有著直接影響。幼兒之間也會相互學習，教師要善于發(fā)現(xiàn)，對有合作行為的幼兒進行積極評價和鼓勵，以積極的榜樣作用促進幼兒的模仿行為。

3、引導幼兒感受合作的快樂。

當幼兒能較好地與同伴合作時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。如：“你們倆配合得真好！”“你們能互相合作，搭得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等行為，都能讓幼兒逐漸產(chǎn)生合作的意識，初步萌發(fā)合作交往的內(nèi)在動機。

二、多渠道、多途徑對幼兒進行合作能力的培養(yǎng)

1、在建構(gòu)活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

怎樣在建構(gòu)活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力呢？我覺得首先應為幼兒創(chuàng)設利于合作的建構(gòu)環(huán)境。例如：我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗設計了“美麗的幼兒園”這一建構(gòu)主題。然后幼兒根據(jù)自己的興趣進行自由選擇分工，誰來建構(gòu)圍墻，誰來建構(gòu)大型玩具，誰來建構(gòu)幼兒園的房屋，幼兒在討論中萌發(fā)合作的意識，體驗合作的快樂。其次，有意識地投放便于幼兒進行合作的材料。在建構(gòu)“房屋”的活動中，我們?yōu)橛變簻蕚淞嗽S多廢舊材料，如：牛奶盒、牙膏盒、各種瓶子等等，還有一些膠帶。幼兒想要一個人將它們粘貼組合成“房屋”很困難，必須與他人進行合作才能完成。教師在活動中可以多創(chuàng)造這種合作機會，增加問題的難度，使幼兒在建構(gòu)的過程中多一些協(xié)商與合作的機會，使幼兒感受合作成功的快樂，從而提高幼兒合作的積極性。

2、在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

幼兒在共同完成一幅作品時，能力高低決定著幼兒的參與情況。能力強的幼兒容易包辦或代替，而能力弱的幼兒常常被冷落或忽視。教師應根據(jù)幼兒的能力強弱來分配任務，使小組中每一位幼兒都有事可做。例如：美術(shù)活動“快樂的小魚”中，有的幼兒用蔬菜拓印小魚的身體，有的幼兒添畫小魚的眼睛、魚鰭、尾巴，有的幼兒添畫水草、泡泡??在整個活動中，幼兒根據(jù)自己的興趣、能力，以小組為單位共同完成了作品，體驗了合作成功的愉悅。幼兒的合作能力較差，需要教師適時適當?shù)囊龑А１热绻餐瓿梢粋€繪畫作品時，首先要讓幼兒明確合作的目標，然后大家一起商量，分工合作；遇到不同意見時，協(xié)商解決；當幾個幼兒要同時使用同一種顏色的水彩筆時，應相互謙讓、輪流使用。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒在美術(shù)活動中學習合作。

3、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

音樂是興奮的語言，美好的音樂是聲、音、形的結(jié)合體，它對幼兒的愉悅功能是其它任何藝術(shù)形式都無法比擬的。因此，教師應根據(jù)不同形式的音樂活動為幼兒提供和創(chuàng)造合作的機會。歌唱活動中，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，讓幼兒自主選擇角色，自由交流歌唱的感受。韻律活動中，引導幼兒快樂游戲，相互結(jié)伴，共同表演。如：音樂活動“找朋友”，剛開始可以要求幼兒找一個好朋友，慢慢地鼓勵幼兒找兩個、三個好朋友，甚至更多，這樣幼兒的合作能力也就隨之提高了。

在打擊樂活動中，教師可以根據(jù)樂曲的特點引導幼兒看指揮進行演奏，讓孩子們懂得自己是樂隊的一員，不能因為自己而影響大家。總之，教師應盡可能地挖掘各類音樂活動中利于幼兒合作的機會，提高幼兒相互間的合作交往能力。

4、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

體育游戲是幼兒喜愛的活動，但由于幼兒缺乏合作意識和合作能力，游戲經(jīng)常不能很好的進行，這時就需要教師的引導。教師可以運用趣味的語言引起幼兒合作的愿望。如游戲“小兔采蘑菇”中，我們用趣味性的語言對幼兒說：“小兔一個人到山上采蘑菇多孤單呀，如果有人陪她一起去，那該多好啊！”孩子們立刻嚷著要去結(jié)伴了。同時，教師還可以用靈活的方式引導幼兒嘗試合作。如游戲“運水果”中，我們用筐做“推車”，里面放上皮球做“水果”，這個游戲原來是以小組競賽的形式開展的，為了培養(yǎng)幼兒的合作能力，引起幼兒活動的興趣，我們改變了游戲方式，每組請三位幼兒合作比賽，自由選擇角色，“裝貨員”、“送貨員”、“卸貨員”，活動中幼兒密切配合，充分體驗了合作成功的喜悅。

5、在科學活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

科學活動中，許多材料單靠教師收集是非常困難的，這時就要發(fā)動幼兒。同時告訴幼兒：“如果你一人有困難就找好朋友一起收集，和一個好朋友做不好的，可以和幾個好朋友一起做。”這樣幼兒之間就有了協(xié)作關(guān)系。活動中，教師可以提供活動內(nèi)容，大家齊動手，如在做“陀螺”時，有的畫、有的鉆小洞、有的插小棒，很快就完成了，從而讓幼兒有了更強烈的合作欲望。

三、教給幼兒有效合作的方法

幼兒常常以“自我為中心”，有的幼兒不善于表達自己的感受，往往通過不恰當?shù)男袨閬肀憩F(xiàn)。我們班上的孩子總是來告狀，說“張永琰喜歡咬人。”我問張永琰：“為什么總咬人？”他說：“因為我喜歡他，想要親親他。”我告訴他，表示友好的方法有很多，可以用語言來表達，如“我很喜歡你”，“我們做好朋友，好嗎？”??可見，不善于與人合作的幼兒平時往往缺少友好交流和商量的語言，而這些友好的語言正是合作開始的引子。因此，教師教給幼兒合作的語言是提高幼兒合作能力的基礎，如“你好，我能和你一起玩嗎?”“我們一起來做，你覺得怎么樣?”“我來幫你，好嗎?”合作性的語言可以為幼兒的合作行為做好鋪墊。

幼兒的合作能力是一種品德培養(yǎng)，是早期教育中必不可少的一項內(nèi)容，幼兒的合作意識和合作能力并不完全是自發(fā)的，需要教師的引導和培養(yǎng)。我們應把培養(yǎng)幼兒的合作能力貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒合作創(chuàng)造機會，讓幼兒產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度，從而提高幼兒的合作能力。

（作者：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)榮炳中心幼兒園園長）