運用現代教育技術優化科學課堂教學

CAI作為一種全新的信息交流教學模式，悄悄地走進了課堂，這對于提高教學質量、擴大辦學效益、改善教學方法、實施素質教育、培養新型人才，具有十分重要的意義。本文擬結合自己的教學實踐，談談現代教育技術在小學科學課堂教學中的有益嘗試。

一、創設教學情境，激發探究興趣。

“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣”（布魯納）。興趣是最好的老師，是學習的原動力。小學生有意注意時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，注意力不集中，從而導致學習效率下降。直觀、新穎的電化教學，讓五彩斑斕的畫面，美好動聽的音樂，充分調動學生的各種感官，激起他們的新異感，用熔形、情、境、理于一爐的教學情境，激發學生的學習興趣，激勵他們旺盛的求知欲，達到最優的教學效果。

如在教學《走向大自然》一課時，針對我校地處偏遠農村，學生沒見過大海，我就先提出問題：“同學們，你們想去看看大海嗎？”同學們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想！”于是，在播放伴有海水卷上沙灘、退潮時水流嘩嘩的樂曲聲中，出示幻燈片：藍藍的海水，金色的沙灘，活潑可愛的小女孩在撿貝殼，學生們睜大眼睛欣賞著眼前的美景，傾聽著悠揚的樂曲，個個如癡如醉，仿佛置身于海邊，腳踏沙灘，目睹海浪；仿佛自己正在和畫面上的小女孩在一起撿貝殼。由此可見，適當地運用多媒體來引領學生創設新的興奮點，激發學生思維動力，能夠使學生興趣盎然，保持最佳的學習狀態。

二、結合教材內容，凸現教學重點。

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，從而有效地幫助教師實現精講，突出重點。如在教學《青蛙和蟾蜍》一課時，我把從中央電視臺《人與自然》欄目中輯錄的青蛙、蟾蜍的生長特征和生活習性的片段，進行了播放，學生在幾分鐘內就能領悟到青蛙的生長特征：卵（水中）→小蝌蚪（水中）→小青蛙（水、陸皆可），從而使學生形象地理解了“變態”、“兩棲”的含義。同時，我還對有關的鏡頭進行了加工，其中有這樣一組“青蛙捕食飛蛾”的鏡頭：在飛蛾飛經眼前的一剎那，青蛙一躍而起，倒生的舌翻出口外，分叉的舌頭先擊中飛蛾，然后舌尖粘卷飛蛾，順縮口中，雙目緊閉，吞咽下去。為了引起學生的注意，我將這一組稍縱即逝的鏡頭，進行了慢放、定位、放大、反復，使這一系列的動作準確無誤地撲入學生的眼簾，加深了學生對本課重點知識的理解，起到了課將盡、趣猶存、思未盡的教學效果。

三、突破時空界限，拓展教學空間。

自然界是個廣闊無邊、豐富多采的世界：空中飛的、陸上跑的、地上鉆的、水中游的、遠古的、現代的??可謂萬物崢嶸無窮盡。這無疑增加了科學教學的難點，運用現代教育技術，無疑能解決你教學中的困惑。

如：在教《樂音與噪音》一課前，我運用錄音機播放了自己在課前錄制的大自然中的一些聲音：貝多芬的鋼琴聲，小溪的流水聲，小鳥的啁啾聲，汽車的鳴笛聲，自行車的鈴鐺聲，機床的撞擊聲，摩托車的馬達聲??彌補了課堂這一特定環境中，學生難以體驗到的缺憾。如在教學《走向大自然》這課前，為了讓學生初步了解什么是大自然，為什么要學習科學，怎樣學習科學，我將自然界的日月星辰，花草樹木，蟲魚鳥獸，風云雨雪，地震、火山等千物萬象，以及人們利用自然的典型事例的珍貴鏡頭，剪輯在一起，并配以音樂、聲響和解說，學生如臨其境、如聞其聲。

可見，靈活地運用多媒體技術，可以非常便捷地使學生馳騁時空，一覽無余，有效地解決教學中的難點問題，極大地提高了科學課堂教學效率。

四、運用網絡資源，促進自主學習。

《科學課程標準》強調：教師應積極引導學生利用校園網、國際互聯網等進行搜集信息、自主探究等學習活動。眾所周知，Internet網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。為了激發了學生的學習內驅力，調動起學生濃厚的學習興趣，拓展視野。在教學《探索月球的秘密》時，我以“嫦娥奔月”的傳說為本課導入點，并提供“嫦娥故事”的鏈接，使學生了解對月球的關注由來已久；利用網絡收集來的資源所建立的“月球與時間”的鏈接，也讓學生初步認識到月亮與生活的密切聯系，增強他們科學的應用意識。本課的教學，我設計了讓學生分組探究幾個問題（如“環形山的形成原因”、“月球對地球的影響”等等），找出相關資料用做課堂或課下交流用，學生通過鼠標點擊科普站點或使用搜索引擎，自由地在不同的知識點間轉換，實現了真正意義上的“自主學習”、“合作學習”和“研究性學習”。課后學生將自己感興趣的內容及自己感受寫入電子文檔，對一些不懂得問題通過發帖和發Email的方式進行咨詢。

可見網絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在求知之余，開闊了視野，培養了自主探索和獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

科學課堂教學實踐證明：將現代教育技術，恰當而靈活地運用到科學教學中，對有效地提高學生的科學素養，發揮學生的主體性和積極性，增強課堂教學的實效性，有著極其重要的作用。

（作者：鎮江市丹徒區榮炳中心小學校長）