精選活動任務 提高口語能力

口語教學在整個初中英語教學中占據重要的主導地位，注重學生口語表達交際已成為全社會的共識。口語任務化活動教學對學生口語訓練意義重大，能夠培養學生口語交際的能力，讓學生養成良好的使用口語交際的習慣，使其學習活動變得目標明確。學生有了學習任務，其思維和想象變得活躍。學生在老師的引導下完成口語任務活動，全面促進綜合語言運用能力的提升。

一、關注新聞，練習述評 

古人云：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。今天的學生應該身在教室，心系天下。現在的學生每天晚上都愛看新聞聯播，學生關注天下大事，熱議天下大事，有素材，有條件，容易調動學生積極參與。每天的課前5分鐘可讓學生敘述最近發生的國內外大事，發表自己的評論。這樣貼近學生生活，讓學生有話可說，既能夠調動學生的積極性，又能夠引導學生關心國家大事，同時能很好地提高學生口語表達能力，還能培養學生認識問題、分析問題的能力。

例如，有學生根據最近發生的最美女教師張麗莉因救人致傷致殘新聞，在課前5分鐘發表了自己的看法：You use your own body to hold up the sky of life for students; Your heart is more beautiful than the flowers in bloom. 

二、融入知識，合編游戲 

游戲表演可以激發學生學習的興趣，吸引學生主動參與、積極思考、自由表達，培養學生對語言的感知能力和靈活運用口語的能力，能夠培養學生的合作意識，還能夠增強學生間的友誼，讓學生在游戲表演中靈活運用口語。要求學生必須結合所學課文內容，用到最近所學詞匯和句式，既要有游戲活動，更要有臺詞。

例如，譯林版牛津英語8A Unit 4 Wild animals的教學，學習完課文之后，就可以安排學生合作編排游戲活動，限制在5分鐘以內，且不少于3句臺詞，第二天上課學生就可以自編自演游戲。學生看完央視關于遵守交通規則的公益廣告后，就根據廣告結合所學課文表演：The rabbit， your eyes are red. Are you drunk driving? Crab， don’t cross the road ... 

通過合編游戲，能夠很好地鍛煉學生綜合運用所學單詞和句式，能夠更好地溫習回憶過去所學的知識，做到溫故而知新，更重要的是讓學生的英語知識轉變成了口語表達能力。 

三、創設情境，模仿表演 

現在的初中教材，內容很多都是取材于日常生活情境，教學內容突出英語的生活性、實用性、交際性，每一篇課文都是一個很好的對話劇本。學生學習課文后，認真掌握詞匯和句法，認真體會課文中的交際情境，可以讓學生依據課文基礎背景，模仿央視每周六的“謝天謝地，你來了”欄目，結合一星期學習內容，安排幾個學生來表演。

例如學習譯林版牛津英語8A Unit 1和Unit 2之后，就組織學生創設情境，模仿表演。根據學生實際情況，找到平時關系比較好的兩個學生，臨時請上來，即興表演。要求根據剛剛學習過的一、二單元的對話內容，現場表演對話。

這種情境的創設能夠很好地培養學生隨機應變能力、口語交際能力、靈活運用語言能力。教師事先排練幾個學生，設置大致表演內容，表演時再臨時找學生加入，這樣，每一個學生都要根據情境的變化靈活處理，很能夠鍛煉學生的口語表達能力。

四、精選話題，自由辯論 

辯論是一項最能鍛煉學生口語和思維的活動，能夠讓學生豐富見識和知識，提升分析問題的能力，積極靈活運用語言和知識，克服害羞和膽怯心理。平時根據學生的興趣，搜集整理一些學生比較感興趣的熱門話題、敏感事件，讓學生自己選角度和立場，自由發表看法，這種形式比較適合八、九年級的學生。 

例如： Should middle school students wear school uniforms？這個話題確定后，給一天的準備時間，第二天課前5分鐘安排自由辯論。學生自由發言，既調動了學生的積極性，鍛煉了學生的口語表達能力，同時又讓學生接觸更多的句子和思想。

五、搜集故事，英語講述 

這是最易操作的模式，每一個教師都能組織，每一個學生都喜歡嘗試，都有故事可講，最能調動學生的積極性，任務好安排，也容易完成。學生根據故事內容，結合所學單詞和句型，進行很好的選擇和組織，既豐富了學生的知識，又提高了學生的口語表達能力。

總之，口語任務化活動教學是一種很好的教學實踐活動，以上只是一些具體措施，還需要教師結合自身情況和學生實際，創新靈活運用其他形式，從而更好地調動學生的積極性和主動性，提高學生的口語表達能力，提高學生的英語綜合素質。

（責任編輯 周侯辰）