合作學習在英語寫作教學中的運用

所謂合作學習，就是為學生營造一個共同的學習環境或搭建一個互相學習與交流的平臺，鼓勵學生互相幫助，結合成一個集體，發揮集體的優勢，既促進個人學習成績的提高，又能達到團體學習目標的一種學習模式。在英語寫作教學中，合作學習能夠有效激發學生的英語寫作興趣，使學生在共同探討和寫作中提高英語寫作能力，培養學生互相協作和交際的能力。

一、英語寫作教學中合作學習的要求 

1.科學地混合編組。合作學習首先要把全班學生根據學生的實際情況進行分組。所謂混合編組，就是把全班學生大致分為優、中、差三類，盡量保證每個小組成員都是異質的，使學生之間能夠互相取長補短，這是因為合作學習需要多樣性。混合編組后，成員之間才能進行頻繁的互動和交流，通過共享資源和討論，得到共同的提高。

2.設定共同的小組目標。在進行合作學習時，每個小組要有共同的目標，這個目標的設定要考慮到個人與小組利益的結合，這樣才能促使全體成員為了共同的目標而努力，設定共同目標是凝聚小組力量的前提。比如小組合作寫一篇作文，就要確定作文的主題是寫家庭、學校還是社會，親情、友情還是愛情等，小組成員通過討論確定共同目標，然后分工協作。

3.成員之間互相學習和依賴。合作學習要達到預期的效果，成員之間必須互相學習和依賴，“同舟共濟”，發揚“我為人人，人人為我”的精神，圍繞共同目標分工協作，共同努力。這時候小組組長要起到義不容辭的責任，負責協調各成員之間的關系，監督和督促每個成員按時完成任務，杜絕小組成員各自為戰的現象，特別是成績好的學生和成績差的學生之間要有交流和溝通，否則就失去了合作學習的原本意義，要把小組凝聚成一個強有力的集體。

4.切合實際的小組自我評價。合作學習是一種自主學習和自主評價的學習模式，所以小組之間要定期作小組自我評價，這種評價要把小組評價和個人評價結合起來，總結小組的經驗和教訓，為小組合作學習提供有益的信息反饋，以更好地促進合作學習的進行。

二、英語寫作教學中合作學習的實施 

1.寫作前期。對于英語教學而言，寫作前期最重要的任務就是為小組確定合作的話題。由于初中生尚處在英語寫作初級水平并且生活閱歷較淺，所以話題的選擇要緊扣課本內容或者貼近學生的生活實際，比如寫“My Family”“My School”“My Holiday”“My Favorite TV Program”等題目，通過師生、小組成員之間交換意見，確定話題。這樣的話題符合學生的生活實際，他們才能有話說，說真話，寫出真情實感，使作文內容充實。

2.寫作進行期。在寫作進行期，一般先給學生十分鐘以內的獨立思考時間，然后教師提出一些切實的問題，如：我的寫作目的是什么？寫什么具體內容？對于這個問題我了解多少？進行小組討論，歸納總結各個小組的主要觀點。然后由組長匯報小組的討論情況。

3.寫作修改期。這階段主要就是通過各小組互評、互改和教師批改各個小組的文章，找出每個小組的不足，總結經驗和教訓等。

下面是以“My Favorite TV Program”為題的寫作教學案例，具體講解合作學習在英語寫作中的運用。

【寫作案例】My Favorite TV Program

【寫作前期】將全班學生分組，并分配寫作任務，給出作文題目：My Favorite TV Program.通過師生交流可以提出對該寫作話題的具體意見。

【寫作進行期】首先給出一定時間，讓每個學生獨立思考，然后大致確定自己的初稿。接著教師引導或給出一些問題，供小組成員內部討論，如：(1)What do I want to write? (2)What is my goal? (3)What is your attitude toward my favorite TV program? (4)How much do you know about it? (5)What TV program are you interested in?等問題。通過討論，學生互相分享各自的寫作目的、內容和方法，彼此借鑒。最后每個小組組長向老師和其他同學匯報本組的討論結果和寫作內容。

【寫作修改期】寫作修改可以分為學生互改和教師評改兩個部分進行。可以首先讓各個小組互相交換初稿，通過討論，評價、修改其他小組的作文，最后由教師根據各小組的具體情況，分析學生匯報結果，作重點批改。

總之，在英語寫作教學中，運用合作學習模式有利于促進學生參與到整個教學活動中，激發學生的學習興趣，既能有效提高學生的英語寫作水平，又培養了學生的合作能力。

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參考文獻 

［1］ 宋潔.初中英語教學中自主與合作學習方式的結合應用［J］.當代教育科學，2004(10).

［2］ 聶華.外語教學中的合作學習策略［J］.黔東南民族師范高等專科學校學報，2004(04).

（責任編輯 周侯辰）