放開學生思想 幸福英語課堂

隨著新課改的深入，中學英語教師只有不斷提高教學效率，優化課堂結構，才能保質保量地完成英語課堂的教學任務。本文依據學生的實際情況總結了如何調動學生學習積極性，提高其學習英語的成功感與幸福感，從根本上培養學生英語學習及運用能力。

一、根據導學案開展有效預習，讓英語課堂更有序 

導學案是現階段教師的一種有效教學策略，教師往往通過導學案的制定來讓學生進行自主學習，增強學生的學習積極性。教師在導學案設計過程中應該全面將學生、教師以及教材三者有機結合起來，實現三者之間的多向交流。課文中都有思考題，體現了課文的重難點，在引導學生預習時，學生要把課后的思考題作為出發點去認真閱讀全文，積極地去尋找答案并把要求做的地方做一做。

二、自主選擇學習方法，讓英語課堂更有勁 

在進行英語教學時，應該放開學生的思想，讓學生自己選擇適合自己的學習方法及策略，如“邊看插圖，邊閱讀課文，利用插圖來幫助理解”，“利用本節課學習目標來理解”，“通過反復朗讀來體會”，“邊讀邊做批注”，“邊讀邊提問”等方法。教師應充分尊重學生的選擇，利用其個性化的差異，增強學生的學習熱情，滿足不同的學習需求，只有這樣才能調動全體學生的學習干勁，從而提高學生在英語課堂中的幸福感與成功感。

三、摒棄座位固定思想，讓英語課堂更靈活 

目前，我國幼兒園到高中的教師對學生座位的安排一般都是一人一桌制度，并且要求學生在自己固定的座位上學習，在課堂上要保持良好的秩序，不能隨意更換座位。為了充分發揮學生各自的主觀能動性，應不拘泥于形式，放開思想，在保證學習高效率的基礎上，上課期間適當地調整座位，充分利用小組合作的方式進行學習，以便知識能夠更易于被學生掌握和消化，進一步提高學生學習成功感與幸福感。

四、實現師生互動，讓英語課堂更有趣 

師生互動是讓學生在課堂上將思想放開的最佳途徑。親其師才能信其道，學生對學科教師的喜歡能夠促進學生對這門學科學習的積極性。英語教師在課堂教學中，應該用“Good”“Great”“Well done”“Good job”“You are a clever girl （boy）”等來鼓勵學生的積極性，讓學生對英語課堂學習充滿信心。學生在一些知識點理解與問題的回答上有誤時，就應該委婉地對其進行糾正，但不能有錯就糾，挫傷學生對英語學習的積極性，因為在英語課堂上提高學生的興趣、實現師生在知識與情感上的互動，這對提高英語課堂的趣味性是至關重要的。 

五、提升學生自悟能力，讓英語課堂氛圍更濃 

隨著課程改革不斷深入，我們應不斷提高課堂效率，向課堂45分鐘要效率。教師應該盡量縮短在課堂上講述的時間，對所要講述的內容進行提煉與濃縮，讓學生有足夠的時間去思考問題，在學生自發地進行問題思考的同時，教師就可以從旁協助學生思考問題、梳理思路，當學生出現問題時能夠更好地為他們解決。讓學生成為課堂的主體，發揮其主體作用。只有給學生足夠的時間，讓學生進行自悟，才能夠培養學生發現問題、思考問題的能力，進而將滿堂灌真正轉變為以學生為主體、以研討為主線的課堂。

六、運用多媒體輔助教學，讓英語課堂更幸福 

我國學生的母語是漢語，英語交際缺乏一定的情境與氛圍，這讓學生不得不對英語中的語法、單詞及語句采取死記硬背的態度，久而久之，學生就會對這種學習模式感到厭倦，不僅不能夠對知識有所掌握，還不能在課堂上保持學習的積極性。學以致用是最好的學習源動力。一般情況下，英語課堂教學步驟都主要體現為：教師在前面領讀，學生在下面跟讀；教師講解，學生做筆記；教師提問，學生被動回答。這種教學模式導致的結果是教師占用了大半的課堂時間，而學生進行訓練與實踐的機會相當少，對他們的英語學習產生了較大的影響。運用多媒體能夠促進學生的英語學習，讓學生跟著多媒體上人物之間的對話等進行有樣學樣，提升英語運用能力。例如，初中英語牛津譯林版7B Unit 3 Finding your way教學中，教師就可以運用多媒體向學生展示turn right， turn left and walk straight on， go along Sixth Street ... 這些相對比較抽象的概念，通過多媒體生動、形象、直觀地展示在學生的眼前，更有利于學生學習和接受知識。

總之，教師在英語教學過程中，不僅要考慮學生現階段的年齡情況，還要從教師、學生、課堂、教材等多個方面著手，摒棄過去的培養學生定向思維的教學模式，放開學生思想，幸福英語課堂。

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參考文獻 

［1］ 王周廣.新課改下中學英語教學實踐探討［J］.中學英語之友(下旬)，2011(05).

［2］ 代春燕.初中英語教學反思——談新課標下的英語教學［J］. 中國校外教育(理論)，2007(06).

［3］ 邱洪雨.新課改下初中英語教學反思［J］.科教新報(教育科研)，2010(31).

（責任編輯 周侯辰）