談如何構建優質高效的英語公開課

對于公開課，許多教師都懷有“畏而愛之”的心理。即便如此，我們仍要把它帶來的教學壓力變為教學動力，促使我們在公開課的舞臺上成就自己的夢想。當然這個舞臺就是一種極大的挑戰，教師如何迎接挑戰，駕馭這個舞臺呢？

一、 課前形象定印象 

這里的課前形象是指教師和學生的形象。對于即將開始上課的教師來說，他的外在形象很重要。首先，教師的穿著打扮要得體、大方、整潔，給人清新的感覺。其次，教師的精神面貌應是高昂的。在面帶微笑的同時也顯露出自信和樂觀，給聽課者和學生以輕松的感覺。就學生而言，他們課前表現出的言語、坐姿、神采也可以體現出即將到來的課堂會是沉悶還是活躍的。所以，如果師生能展現出身心上輕松而快樂的課前氛圍，這必然有助于正式課堂的教學發揮。

二、課堂實戰顯能力 

1.合理的課堂設置 

根據教學目標和目的的要求，教師在“吃透”本節課所授內容的同時要注重以下幾方面的環節設置，從而促成一節好課。首先，導入是不可忽視的。一節好的公開課應有好的“序曲”，這就是“導入”。 “良好的開端是成功的一半?！焙玫膶朐诤艽蟪潭壬夏艽偈箤W生先感知教材，后向往課堂，從而激發他們的學習欲望，使其渴望對本節課知識的掌握，為稍后的正式“演奏”做好準備。其次，教學主體過程是決定成敗的關鍵。它是教師能力體現的最佳環節，要做到：(1)針對不同的課型設計不同的結構?！皩嵱眯浴笔墙虒W結構的宗旨。諸如：閱讀課側重通過skimming， scanning， careful reading， reading strategy等多方面從廣度到深度對文章內容的挖掘，讓學生反復地從感性到理性上進行認知，從而主動積極地投入對知識的領會和探索中，最終達到閱讀能力的提升。（2）確保教學過程層次的梯度性。在環環相扣的教學過程設計中切記清晰的教學思路是首要的。知識點講解過程中要注重難度的梯度性；教學的層次要鮮明且教學環節要“平穩過渡”，不能太突兀也不要太急促。(3)運用靈活的教學方法貫穿課堂。正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。不同的課型需要不同的課堂教學方法。教師也應在教學過程中通過個人回答、同伴配合、小組討論等形式不斷地引導、指導和幫助學生完成較難的環節設計。最后，知識的收獲同樣很重要，教師在一系列的傳道、授業、解惑之后并未完成使命，因為，在公開課上學生所表現出的“完美”配合與演示并不能代表他們已經完全掌握并學會運用這節課所學的內容。課后的知識再現和再運用才能真實地反映學生的掌握情況，與此同時所表現出的就是教師有計劃地帶著學生進行知識的收獲。

2. 平等的課堂氛圍 

首先，教師的言語應是溫和而幽默的。溫和的語氣透露出教師對學生的鼓勵、關心與友好。教師訓斥的話語、嚴厲的聲音將大大降低學生學習的積極性和學習效果，壓抑學生的學習熱情和創造性。尤其是在公開課上，嚴厲的話語只會加重學生原本就很緊張的心理，同時也會影響他們的課堂配合。適當幽默的語言除映射出教師博學多知，同時也能搞活課堂氛圍，能拉近任課教師與學生及聽課者之間的距離，甚至能“化尷尬為玉帛”，解決課堂中的不愉快 。 其次，教師在課堂中應以“指揮者”身份帶動學生學習。作為指揮者的教師是課堂教學的主導者，學生則是課堂活動的主體成員。指揮者運用手中神秘的指揮棒引領樂手演奏出美麗動人的樂曲，同時彰顯了他們相互之間的默契、和諧與互動。

3. 較強的駕馭能力 

（1）課堂知識的駕馭。教師在自身具備廣博的學科知識的前提下，應認真備課，做到對本節授課內容熟記于心，做到對相關知識信手拈來。教師的知識儲備應能到達以“一缸水倒一碗水”的程度，但要懂得“倒什么，倒多少，如何倒”。 （2）突發事件的駕馭。教師要有足夠的心理準備應付課堂中的種種客觀突發事件的產生。我們的教學對象是有思想、有個性的獨立個體，所以，在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好來設計教學內容，因為學生在課堂上也會有 “奇思妙想”，他們會針對某個知識點“各抒己見”，從而可能會影響課堂的繼續或目標的達成。（3）課堂氣氛的駕馭。 一節公認的好課必須具備良好的課堂氛圍。教師的實力還體現在知道何時調動及如何調節課堂氣氛，做到不被學生的情緒左右課堂；相反的，教師應考慮到如何利用學生的學習狀態和積極性及時地進行任務型教學。這樣，聽課者就不會覺得這節課是“前緊后松”或“顧頭不顧尾”，而是“有張有弛”“首尾銜接”。

總之，短短四十五分鐘的公開課盡顯授課教師的知識底蘊、教育智慧和職業境界。它是教師平時教學的濃縮。因此，如果教師上好平日里的每一節課，把每一節課都當成是公開課來準備，那么公開課就不會成為一種負擔，相反，應是真正成為眾多教師展現自我教學魅力的舞臺了。

（責任編輯 周侯辰）