優化數學教學方法 培養學生創新能力

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力.”“我們必須把增強民族創新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識.”實踐證明，民族發展的希望在創新，建立創新型國家更需要大量的創新型人才.教育是知識創新、傳播和應用的主要基地.那么，如何通過創新來實施素質教育呢？作為一名教育工作者，我認為應高度重視在實際教學過程中對學生創新能力的培養，抓住課堂教學的主陣地，實施創新教育.

一、激發學習興趣，培養學生的創新精神

“興趣是最好的老師”，學生對某一事物產生了濃厚興趣，就會全身心投入，積極主動地學習、研究，發揮學生的主體作用.培養學生的創新能力，必須激發學生對事物本身的好奇心和求知欲，只有這樣，學生探索的興趣才是持久和濃厚的.教師要有意識地調動、點撥，為學生營造一個自主、愉悅的學習氛圍.這樣學生就能保持高度的注意力和飽滿的學習熱情，滿懷信心地進取向上，促進學生的智力發展和綜合素質的提高，激勵學生創新潛能的開發.就數學學科而言，教師可根據學科的特點，從數學的生活性、發展性和實際應用性等出發，找準學生學習數學的興趣點，激發學生興趣.因此，興趣是學習的驅使者，是培養學生創新精神的直接動力.例如在講授九年級第五章“確定圓的條件”時，我設計了如下問題情境：現有一塊打碎的圓形玻璃鏡子殘片（圖略），想重新去玻璃店配一塊同樣大小的圓形玻璃鏡子，請問這塊殘片還有用嗎？怎樣去配制呢？這是實際生活中會遇到的問題，學生就會積極主動地帶著這樣的問題去聽課，去思考，學生明白要配一塊同樣大小的圓形玻璃鏡子，關鍵要知道圓的半徑.通過本課的學習就順理成章地解決了這個實際問題，激發了學生學習數學和運用數學的興趣，培養了學生的創新精神.

二、提高參與意識，鍛煉學生的創新思維

人的創新意識從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才是極為漫長和艱難的.問題是數學的心臟，是創造性思維的源泉.一個高質量的問題能激發學生的學習熱情，提高學生的參與意識，樹立學生的學習信心，培養學生的創造性思維.作為中學數學學科的教師，一方面要營造輕松的課堂氣氛，給學生提供聯想和想象的空間和時間，讓他們的思維更加敏捷，不再拘泥于順著老師的思路走，而是暢所欲言、取長補短，充分發揮自我創新意識，運用已掌握的知識；另一方面要充分利用數學學科特點，通過觀察和分析，進行合理的聯想和想象，開展創新思維活動；通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過奇思妙想讓學生體驗到數學學習的樂趣；通過一題多解，一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識.從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能.

三、重視教學方法，培養學生的創新能力

在數學學科教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力、實踐能力和解決問題的能力及培養學生的創新精神.這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式.開展以“先學后教，學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創設一個良好的課堂教學情境，教師要正確認識教與學的關系，擺正教與學的位置，喚醒學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性和創造性，采用生動活潑、豐富多彩的發現式教學法、啟發式教學法、問題式教學法、指導自學式教學法、討論教學法、開放式教學法、專題式教學法、情景模擬教學法等等.而這些方法的選擇是針對不同的課型而不同，有時幾種方法交替使用.如講七年級的“立方體的表面展開”一節時，我采用“討論式”教學法.讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，然后小組討論能展成多少個不同的平面，并用競賽方式激勵學生去探索更多的可能性.這樣，課堂上學生積極主動、興趣盎然，調動了學生的積極性.

在以上教學方法中，問題式教學法是貫徹啟發式教學的重要的和基本的教學方法，在培養學生的創新能力中顯得尤為重要.早在我國古代就有了“學起于思，思源于疑”的提法，它深刻地提示了疑、思、學三者的關系.在傳統教學中，教師多教少問，學生多“接受”少思考，表現為“滿堂灌”和“注入式”的教學形式.即使有少部分問題，也僅僅是教師提出問題，學生被動回答問題，而不給學生提供自行解決問題的辦法和機會.問題教學法是由教師提出問題，激發學生積極思考，引導他們根據已有的知識和經驗，通過推理來獲得知識的教學方法.即教師提出問題——學生思考問題——學生回答問題——教師再提出問題……從而構成教師引導學生獨立思考、積極主動地獲得探求問題的答案.問題教學法從其心理機制看屬于探究性的，使用這種方法時，學生掌握的知識不是教師直接提供的，而是教師引導學生去發現的.因此其有利于激發學生的思維活動，調動學生學習的積極性.有利于培養學生的思考能力和語言表達能力，有利于培養學生創新思維的能力.

四、創造新型教學手段，改善課堂教學創新的條件

一支粉筆、一張嘴、一塊黑板是不少專業教師使用的全部教具.其缺點有二：（1）授課缺少直觀性、主動性、形象性，學生對教學內容理解不深，難以激發學生學習興趣.（2）授課要用大量時間書寫板書，課堂信息量少，難以多出時間讓學生參與.因此，各種現代的傳播媒介應引進教室，如音像設備、計算機等.對一些比較抽象的材料，學生一時難以理解，可以通過計算機等手段，變抽象為具體.對一些具有較大背景的事件，可以通過放映專題片使學生一目了然.實踐證明，這種電化教育信息量大，學生興趣高、效果好.計算機的使用將是知識經濟時代主要的教學手段.因此，教師在數學課堂教學中要適時地利用投影儀、幻燈片等多媒體設備，以多維的、多角度的展示方法，充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生的學習欲望.如在教學《圖形的平移》、《圖形的旋轉》等內容時，借助多媒體的動畫效果作用于學生的各種感官，增強教學的真實感和直觀性，從而激發學生的學習興趣.

總之，我們教育者應明確自己的神圣職責，并且懂得“授人于魚，不如授人于漁”的道理.培養學生的創新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短.只要我們教師有創新的意識，狠抓課堂教學的主陣地，創新一定會結出豐碩成果.

（責任編輯 黃桂堅）