心靈的滋潤

語文新課標提出要在教學過程中對學生進行愛國主義情感和社會主義道德教育，使他們形成良好的人生觀和價值觀，實現審美情趣與文化品位的提高。這就要求我們必須打破傳統語文教學模式的束縛，把發展學生個性特點作為重要的教學目標，引導學生在學習教材作品的過程中發掘它們的內涵，用真善美的美好情感洗禮和凈化學生的心靈，實現語文素質的全面提高。

一、挖掘語文內在功能，對學生進行心理品質的培養

初中階段的語文教材在內容方面有著明顯的生動形象、涵蓋面廣的特點，既包含文字方面的訓練內容，也包括思想品德和心理健康教育方面的因素，能夠起到陶冶學生情操，啟迪人生的作用。

從初中語文教材歷史人物的作品中，學生可以學到很多思想情感方面的高尚品質：從劉禹錫的《陋室銘》中，學生可以學習到安貧樂道的高尚品質；從周敦頤的文章中，可以感受到獨善其身、清廉高尚的個人修養；從范仲淹身上，可以學到憂國憂民的愛國情懷。初中語文教材所收集的古今中外作品成功地塑造了很多個性鮮明的人物形象，他們的感人事跡和情懷為后世樹立了光輝的榜樣，他們的高尚情操和堅強意志也激勵著每一個學生，使他們在實際的學習和生活中不斷地完善自己。學習《愚公移山》，學生會被愚公的不懼困難、堅持不懈的意志所感染；《小橘燈》中的小主人公獨立堅強地生活，不懼困難、積極樂觀的精神會給學生帶來強烈的沖擊；朱自清的《背影》會讓學生不自覺地想起自己的父親，進而感受到父愛如山的濃濃親情；從《最后一課》中深刻體會到強烈的愛國情懷；《白蝴蝶之戀》會激起學生的愛心與同情；在《社戲》所描繪的江南美景中感受孩子們的熱情、淳樸和善良。這些個性鮮明的人物形象都能夠對學生進行很好的人格教育、毅力教育和情操教育，凈化他們的心靈，提高他們的素質。

各種科普文章的錄入，也為多角度地對學生進行科學知識的教育提供了條件。它們能夠培養學生從小熱愛科學的興趣，認識到科學對于整個世界文明發展的重大意義，進一步激發學生探索科學知識，為科學獻身的勇氣與信心。像《死海不死》、《鶯》、《臥看牽牛織女星》、《荔枝圖序》、《大自然的語言》、《向沙漠進軍》等一系列涵蓋海洋、沙漠、動植物、宇宙等多方位科學知識的文章，為學生展示了世界的偉大與神奇，使他們嘆服于人類征服大自然，探索宇宙奧秘的偉大舉動，進而燃起學習和探究科學知識的濃厚興趣。

二、挖掘語文內在功能，對學生進行有效的人格教育

目前，我們所使用的教材在編寫過程中非常注意人文教育的滲透。例如，《木蘭詩》所講述的木蘭代父從軍的故事，蘊含了濃厚的愛國主義情懷，對學生人格的健康發展產生積極的影響。孟子曾經指出那些沒有惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心的人都不能算是正常人，闡明了衡量一個正常人必須具備的價值觀標準，同時也從本性論出發，指明了人的發展與人必備的基本素質之間的關系，簡單來說，可以理解為一個正常人首先要具備最基本的良知，不然他就沒有資格被稱作正常的人。培養學生的人文素質與道德和法制教育有所不同，它主要靠個人自覺和情感方面的潛移默化。我國傳統文化非常重視人文素質的培養，它主要通過從心靈上啟發和引導進行自我感悟。并由此誕生了“性善論”和“性惡論”兩種主要觀點，但不管是“性善論”還是“性惡論”，它們都主張對靈魂進行陶冶和自我修煉，從本源上悟出做人的基本道理。初中語文教材蘊含了極為豐富的人文教育素材，它們文質兼美，有著獨特的育人優勢。這些優秀文章中所蘊含的審美因素能夠很好地完善學生的人格審美結構，比如學生就能夠從《散步》一文中深刻感受到家庭生活的溫暖。

三、挖掘語文內在功能，對學生進行情感教育

在語文教學過程中，教師要注意利用教材中文章所描述的特定情境，對學生進行情感引導，使他們從心理上和情感上與作者產生共鳴，陶冶他們的情操，實現心靈的凈化，同時要注意把教材知識與實際生活聯系起來，引導他們樹立科學的價值觀與人生觀。真正讓學生明白道理，用良好的情感打動學生，獲得情感方面的熏陶。以朱自清的優秀作品《背影》為例，整篇文章蘊含了濃厚的父子親情，是一篇非常值得進行鑒賞的作品。通過對這篇文章的賞析，可以使學生體會到父愛的偉大，再引導學生聯系自己的生活，回想生活中父親是如何用他那有形無聲的愛伴隨著我們成長的。這種情感教育既能夠保證課堂教學的效果，又能夠在學習課文的過程中體會到父母偉大的愛，使學生學會感恩，珍惜血濃于水的親情。這種情感教育既符合新課改對語文教學提出的基本要求，也可以作為課堂教學的延伸和補充。在學習《紫藤蘿瀑布》一文時，當學習到作者因為再次看到紫藤蘿而產生了關于生命的感嘆時，應及時提出問題：為什么作者會產生這樣的感慨呢？引導學生從文章寫作的歷史背景出發去思考問題的答案，學生會明白作者把紫藤蘿比作當時的國家，它的命運正好是國家命運的真實寫照。這篇文章要著重解讀作者關于人生命運的那段感悟“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，借此教育學生：人生總會遇到各種不幸和困難，不管多難，我們都要堅強地去面對，用堅定的信念去履行生命的意義。引導他們摒棄頹廢消極的生活態度，培養積極健康的情感，使他們在學習課文的同時，獲得心靈的潔凈。

總之，在教學中教師要深刻認識語文工具性與人文性相統一的特點，只有確立了正確的語文學科性質觀，充分發掘語文的內在教育功能，提高語文教學的質量，才能讓學生在語文學習中得到心靈的滋潤。



參考文獻

［1］呂洋.當代語文教育功能觀嬗變：從知識訓練到文化建構［J］.語文學刊，2008(08).

［2］靳健.我國古代語文課程的性質、特征及其教育功能［J］.教育研究，2006(02).

［3］呂洋.新課程背景下語文教育功能及其價值實現［J］.新語文學習(教師版)，2008(04).

［4］史暉.試論語文教育的功能［J］.江蘇教育學院學報(社會科學版)，2001(01).

（責任編輯 陳劍平）