情感是學(xué)生作文的源泉

教師在批改作文的過(guò)程中常發(fā)現(xiàn)：一是大部分學(xué)生的作文缺少一種能夠打動(dòng)人心的情感，總是寫(xiě)得平淡無(wú)奇，字里行間流露不出那種讓人感到或喜悅或悲傷或迷茫的感情。二是從語(yǔ)句中能看出，學(xué)生的作文是硬憋出來(lái)的，句子不連貫，詞不達(dá)意，無(wú)邏輯性，沒(méi)有一條主線。這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，學(xué)生寫(xiě)作文還沒(méi)有真正掌握和理解情感是作文靈魂這一法寶，寫(xiě)出來(lái)的作文蒼白乏味。因此，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握情感，因?yàn)榍楦惺亲魑牡脑慈＊?/p>

一、處處存情

人生活在情感之中，不要說(shuō)對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的感謝之情，不要說(shuō)家庭里濃濃的親情，不要說(shuō)班級(jí)中純真的同學(xué)友情，更不要說(shuō)眷眷師生情，單說(shuō)一根小草、一朵花對(duì)外界的感應(yīng)都有喜與悲。懷著一種高興欣賞的心情看花時(shí)，花的波形是圓滑的；懷著反感討厭的心情瞪花時(shí)，它的波形就是不規(guī)則的。萬(wàn)物皆有情，只是學(xué)生不善于揣摩而已。朱自清的《背影》就是通過(guò)父親略胖的身體爬上月臺(tái)給作者買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給人留下深刻的印象。我們平時(shí)生活中，母親挎著一籃子一家人舍不得吃攢下的雞蛋到集市去賣(mài)，賣(mài)了錢(qián)給孩子買(mǎi)一本好書(shū)或一雙新鞋。雞蛋價(jià)格低，不好賣(mài)，母親那焦急的心情，買(mǎi)鞋時(shí)不怕貴只要孩子相中的就買(mǎi)，就是為了看見(jiàn)孩子穿上新鞋時(shí)高興的表情，甚至中午都舍不得買(mǎi)個(gè)面包吃，餓著肚子回家。只要學(xué)生細(xì)心觀察，耐心領(lǐng)會(huì)，情感處處皆存，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就是真實(shí)情感的流露與表達(dá)。

二、呼情于筆

呼喚學(xué)生內(nèi)心深處的情感，就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情感氛圍，讓學(xué)生入情。父愛(ài)如山，寧?kù)o厚重；母愛(ài)似海，包容萬(wàn)千；同學(xué)情白玉無(wú)瑕，師生情永世難忘。這些情感學(xué)生也熟知，天天可見(jiàn)，只是未有一定的情境，未使學(xué)生感觸太深，激不起學(xué)生情感的波瀾。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生置身其中，如臨其境，就能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的情感呼之欲出。如汶川地震中覃老師保護(hù)四個(gè)生命，利用圖片并配以故事的講解和氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生如臨其境，感受到地震時(shí)的恐懼，生命的脆弱與渺小，老師舍己救人的偉大精神。我家的一條大灰狗，牛犢似的，虎虎生威，跑起來(lái)生風(fēng)，可一天得急性腦炎，突然死去。而不到半小時(shí)我鄰居家的大爺，有點(diǎn)感冒，自己去診所打針，可走到半路時(shí)，突然躺在馬路上就駕鶴西去了。我的心里當(dāng)時(shí)有一種說(shuō)不出的滋味，我突然感受到什么是“生命的脆弱”，有了一種對(duì)“生命脆弱”的真正理解。以后的很長(zhǎng)時(shí)間，我都能夢(mèng)見(jiàn)他們。當(dāng)我給學(xué)生講述時(shí)，有些哽咽。覃老師的生命是偉大的，其他生命也是值得尊重和珍惜的。每個(gè)學(xué)生都有能觸動(dòng)心靈最柔軟的地方的、能感動(dòng)自己的事情。呼學(xué)生入情，使學(xué)生融入到情感里，受到感染，將情感激發(fā)出來(lái)，才能筆下有情，寫(xiě)出的作文才能感人。

三、情感升華

將發(fā)自內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)寫(xiě)出來(lái)，一要懂得如何寫(xiě)，二要懂得如何做。寫(xiě)就要有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，一是要知道各種文學(xué)題材寫(xiě)作的基本常識(shí)，課文就是樣板；二是平時(shí)積累，既要積累一定的素材，所感人的事情不一定發(fā)生在自己身上，別人身上發(fā)生的故事一樣能打動(dòng)人、感染人，也要積累一定的詞匯，把好詞妙語(yǔ)隨時(shí)記錄下來(lái)，適當(dāng)時(shí)將其用上。做是文章的升華，將情感付諸行動(dòng)之中，在做中又有體驗(yàn)、有感受，作文時(shí)才能感人，如此循環(huán)，螺旋上升。教導(dǎo)學(xué)生常幫助父母做一些力所能及的事情，父母為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)，不圖一點(diǎn)回報(bào)，要求學(xué)生把給父母洗腳的感想寫(xiě)出來(lái)。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“給母親洗腳，才第一次認(rèn)真仔細(xì)地觀察了母親的腳，是那樣的粗糙，像樹(shù)皮，腳跟還有幾道裂口，有的腳趾關(guān)節(jié)還有一些腫大，有時(shí)碰到了腳母親就一抖，可能是疼了。我想起自己從呱呱墜地起，是父母給自己洗澡，擦屎擦尿，不嫌臟不嫌累不抱怨……再看看父母一天到晚為自己、為這個(gè)家操勞，禁不住流下了眼淚，我暗下決心，每天一定給父母燙燙腳，讓勞累一天的父母解解乏，不愧對(duì)父母的養(yǎng)育之情。洗完腳后，當(dāng)母親夸我是個(gè)孝順的女兒時(shí)，我當(dāng)時(shí)心里沒(méi)有半點(diǎn)高興，相反卻是深深的自責(zé)和內(nèi)疚。”這就是情感的升華，作文的魅力。

情感是學(xué)生寫(xiě)作文的源泉，有感而發(fā)，有感而想，觸景生情，用心感悟，學(xué)生就不再覺(jué)得作文無(wú)話可寫(xiě)。細(xì)心觀察生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，就會(huì)感到生活其實(shí)并不平常，它們都有各自的規(guī)律和法則，都有各自的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。作文以情為線索，經(jīng)歷感情的波瀾達(dá)到升華，感人修身。相信學(xué)生的作文就不再枯燥，學(xué)生的行為也就不再讓父母操心、教師鬧心，教師也就更愛(ài)看學(xué)生的作文，更愛(ài)批改學(xué)生的作文，更加欣賞學(xué)生的作文，更加欣賞學(xué)生的行為。那么，語(yǔ)文教育教學(xué)的目的就真正得以實(shí)現(xiàn)，將來(lái)學(xué)生不但作文寫(xiě)得好，人品也如同作文一樣好。

（責(zé)任編輯 陳劍平）