文本教學中進行作文教學的實踐與思考

許多學生喜歡花大部分時間在玩電腦上，他們閱讀的時間則越來越少，這也是造成學生閱讀量下降的原因之一。學生本身所積累的寫作素材就少，造成他們很怕寫作，感到無從下筆。針對這種情況，為了提高學生的寫作水平，引導學生如何進行寫作，我在文本教學中進行作文教學實踐，收到了良好的效果。

首先，在講解課文時，我讓學生了解和閱讀課文，學習相關的知識。入選語文教科書的課文，大都是中外優秀文學作品的名篇，這些名篇內容豐富，形式多樣，是作文中不可多得的范文。如寫人的佳作，蘇教版七年級上冊魏巍的《我的老師》，這篇文章塑造了一個好老師的形象，并且通過寫事件來表現人物性格特征。這篇文章圍繞“我的老師”這個題目選擇材料，在敘述的過程中詳略安排得當，善于細節描寫。通過學習這篇文章，引導學生如何寫關于人物的作文。另外，細節描寫非常精彩的文章，如蘇教版七年級下冊的《孔乙己》、《范進中舉》、《變色龍》等課文。我在講讀這些課文，分析文章的主人公時，注重指導學生分析文章的人物動作描寫片段，告訴學生寫人時動作描寫非常重要，動作描寫成功的話，人物則能栩栩如生地展現在讀者面前。那怎么樣描寫好人物的動作呢？描寫成功的關鍵，第一是用好動詞，第二是抓好動詞的修飾語的運用。如《范進中舉》中有這樣兩段關于人物的細節描寫：“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。……他爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。”這一連串的細節描寫之所以精彩，主要是使用了一系列恰當的動詞和用來修飾動詞的狀語。學生在平常寫作中一向比較注重動詞的運用，可是常常忽略修飾語即狀語的運用。說明這兩點，然后指導學生進行細節描寫的片段訓練，如寫《當拿到自己不及格試卷的時候》、《被老師表揚的時候》、《大掃除的時候》等作文片段，指導他們在寫文章時必須要有細致的動作描寫。通過引導學生領會課文中細節描寫的成功之處，然后把這些寫作技巧運用到實踐中去，從而使學生領會了課文中細節描寫的藝術效果，更重要的是使學生初步學會細節描寫的本領，嘗到學習的甜頭，增加了他們寫作的興趣。

除此之外，我還根據一些講讀課文的寫作技巧指導學生進行寫作訓練，如蘇教版七年級下冊的《口技》，最突出的寫作技巧是正面描寫與側面烘托相結合。再如，側面描寫較為成功的是《小石潭記》，這篇文章通過側面描寫展現事物的特征，達到以物襯物的效果。如：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。”在這里，作者以魚來襯出水的清澈，雖沒有一字一句寫水，可是讀者卻能從潭中魚兒看出水清如鏡，產生“水尤清冽”的真實感覺，收到了從正面描寫所無法達到的藝術效果。在學這些課文時，我結合寫作訓練，指導學生描寫文化藝術周上一個精彩的節目，要求用正面描寫和側面烘托相結合的方法，收到很不錯的效果。

至于寫事的佳作，蘇教版七年級上冊于漪的《往事依依》，就是一篇典型的寫事的記敘文。通過讀文章，了解到作者抓住腦海中留下深刻印象的事情來寫，可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下了深刻印象呢？我們從一件件往事中進一步探究。通過探究，引導學生如何篩選寫作素材，如何敘述清楚與主題相關的事情。有個名人說過：文章有事，才有情。“事”與“情”之間，密不可分。通過恰當的敘事，才能讓讀者體會其中的“情”，而有“情”才能更容易使讀者留下深刻的印象。那如何達到敘事傳情呢？通過講解，引導學生分析這篇課文的第六段，分析作者是從什么角度來寫這兩位老師的，他們之間有什么區別，考慮是否和老師所講的內容以及老師表達的情感有關。根據學生的回答作小結，告訴學生寫文章時，要準確敘事傳情，就要抓住自己印象最深刻的事情進行細致描寫。這是通過學習于漪的文章得到的寫作啟迪，再布置學生描寫校運動會發生的一些事情，然后拿學生的佳作跟《往事依依》作對比，讓學生真正地掌握敘事的技巧。

解讀課文，我除了讓學生掌握一定的寫作技巧之外，還要求學生積累課文中提供的許多寫作素材，并善于運用這些素材到寫作中去。因此，在講讀課中，我特別注意讓學生積累范文的內容作為寫作材料，作為寫作的“米”。例如，我把《棗核》、《始終眷戀祖國》、《展現華夏文化魅力》等課文中提到的愛國主義方面的人物和相關事件等介紹給學生，這就為學生寫作以愛國主義和革命理想為題材的作文提供了材料。

有人說，語文課本就像一座寶藏。因此，我們要引導學生去挖寶。通過語文文本的教學，學生掌握寫作技巧，積累寫作素材，進而提高寫作能力。

（責任編輯 陳劍平）