信息技術賦予閱讀以靈動的生命

閱讀是語文教學的中心環節，引導學生進行有個性的、創造性的探究閱讀活動，讓閱讀更加充盈著生命的個性與張力，是初中閱讀教學的主要任務和價值的最根本體現?，F代信息技術廣泛地運用于初中語文課堂教學，無疑為學生打開了個性化閱讀之門，給語文閱讀教學帶來了活力。這種將學與教融為一體，凸顯人文性、先進性的現代教學手段，可為學生創設豐富多彩的美的情境，引導學生進入特定的氛圍中去理解、品味、感悟文本獨特的藝術魅力，生發閱讀的靈性，引發靈魂深處的激蕩，從而深刻體悟文本的情感和所蘊涵的人文精神，賦予閱讀以靈動的生命。

一、喚醒本真閱讀，品味文化內涵

喚醒本真閱讀，回歸文本欣賞，領悟文本文化情懷是閱讀教學的固有真義。信息技術為語文閱讀教學開辟了新的天地，不僅能創設出逼真的教學情境，渲染審美的教學氣氛，使學生個性化審美閱讀的途徑變得更為嶄新和廣闊，同時可以幫助學生挖掘語文教學的文化內涵，讓學生在品味文本豐富的文化意蘊中深刻理解文本的內涵。

如在教學《論語十則》時，我在屏幕上展現大幅的孔子肖像，并配以凝重古樸的古箏獨奏，自然激發學生對這位影響整個東方文明的中國古代圣人的敬佩之情。然后，再結合十段對話設計了相應的情境，于是兩千多年前的師生對話得以逼真再現，讓教材文本走進學生的內心世界，撞擊學生的靈魂。學生們仿佛穿越時空，來到兩千多年前孔子講學的地方，聆聽孔子的諄諄教誨。這樣，利用信息技術將文本的文化意蘊在情境中展現，不僅喚醒學生本真閱讀的意識，有效引導學生走近孔子，感受圣人執著的人生追求和孜孜不倦的學習態度，領會儒家“內圣外王”的人生觀念，更使其道德、人格和靈魂得以進一步升華。

二、創設審美情境，激發主體情感

學生只有在特定的情境體驗中，才能獲得對文本的真切的情感體驗，才能讓鮮活的充滿靈性的文本語言在心頭詩意地流淌。因此，在閱讀教學中充分利用信息技術直觀、形象、生動的特點，創設如詩如畫、生動傳神的場景或氛圍，再現文本的深邃意境，激發學生情感。讓學生在這詩化的審美情境中，在與作者、文本產生共鳴中深切體會和感悟作者的情感，敞開心靈與作者、與文本進行對話交流。

如朱自清先生的《春》一文中，作者通過清麗優美、自然雋秀的語言，細膩傳神地描繪出了生機勃勃、春意盎然的春天美景，勾畫了一幅詩情畫意、情景交融的和諧自然美的畫卷，抒發出作者對春的贊美與欣喜之情。因此，教學時我用多媒體播放器播放春草、春花、春風、春雨、迎春的圖畫，配上《四季之春》小提琴曲，讓學生在欣賞優美旋律、動人畫面的同時，有了身臨其境的感受，自然融入文本中去領略文本所表達的意境，體會作者的感情，激發學生親近自然、感受美好生活的愿望和熱愛祖國大好山河的情感。

三、營造想象空間，豐富審美意蘊

文學作品的意蘊在于情與景、意與境的和諧統一，收入教材的作品大都是作者精心構思的結晶，精練的語言文字蘊涵著無限豐富的內容，給學生留下了廣闊的想象空間。因此，教學中教師應借助信息技術營造無限想象的空間，讓學生在想象中開拓出最美的意境，產生與作者的境界相似的感受，引起心靈的共鳴，從而引領學生更加理性地把握并闡釋文本深層的情感意蘊。

如馬致遠的小令《天凈沙?秋思》，全篇雖28個字，但其以豐富的內涵和深遠的意境，給讀者留下了無限的想象空間。教學時，我播放凄美幽怨的琵琶獨奏曲，渲染出一種悲涼、絕望、死寂的濃郁生命感受，營造馳騁想象異鄉游子羈旅之情的典型環境和廣闊空間，讓學生在音樂中展開想象的翅膀，體會詩詞的悠遠意境。這樣，在想象中，使學生之情與詩人之情自然碰撞交融，詩意也就如畫卷般深深印入學生的腦海，滲進學生的心靈。

四、加大信息容量，實現高效閱讀

現代信息技術集文字、圖像、聲音等信息為一體，不僅能充分調動學生的多種感官，激發學生閱讀的興趣，而且能拓寬信息傳遞的立體通道，增大課堂的信息容量，實現高密度、大信息量的優化處理，為學生真正實現高效閱讀提供了極為有效的途徑。

如魯迅的短篇小說《故鄉》內容和形式比較復雜，如何在兩個課時內實現大信息量的優化處理，使學生深刻理解文本表達的思想感情，便成為本節課實現高效閱讀的關鍵。因此，教學時我把魯迅的作品和本文的寫作背景以及故鄉的照片等，進行精心設計，制成課件，創設出一個極為生動的情境，讓學生直觀地感受故鄉的氣息與作者所著力渲染的意境，吸引學生快速深入文本，去探尋文本內在的意義和價值所在，真正提高了閱讀教學的效率。

總之，在語文閱讀教學中，教師應充分利用信息技術手段，積極創設一種有聲有色的意境，召喚學生走進文本去捕捉文本的深層意蘊，敞開心靈與作者、與文本對話，最終實現文本知識的傳遞與學生精神的自然升華。

（責任編輯 陳劍平）