新課改下高中高效語文課堂的構建

隨著新課改的深入實施，高中階段的語文學習在學習方式和學習方法等方面都發生了很大變化，而如何提高語文課堂的教學效率，構建高效的高中語文課堂，已成為廣大高中語文教師教學的重要研究課題。基于此，本文從如下幾方面對此作了淺要論述。

一、因材施教，以學生為學習主體

新課改理念強調學生在學習中的主體地位，教師是學生在學習過程中的組織者和引導者，因此，高效語文課堂的構建，必須首先改變過去“一言堂”、“填鴨式”的傳統教學方式，教師要和學生建立平等的關系，對于在教學中學生針對某一問題提出的不同觀點，教師要予以尊重、鼓勵和正確的引導。教師與學生形成平等的地位，才能為高效課堂的構建奠定良好的基礎。每個學生都是獨立的個體，都有自己的獨特性，如果在課堂上不考慮學生的個性特點，對學生施行統一的標準要求，是不符合教育科學的，也是難以奏效的。高中語文新課標要求教師：“必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創建更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長個性的發展。”這是因材施教教育理念的體現，是結合實際的人性化的教育方式，也是構建高效課堂的保證。

二、目標精當，提高課堂教學效率

精當合理的教學目標是提高課堂教學效率的保證，把新課改目標中的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀與學生獲得語文知識和能力結合起來，目標的制定就會掌握明確的方向。以蘇教版教材必修一的第一個專題詩歌教學為例，如果沒有精當的目標設計，就會削弱學習的重點，學生也得不到真正的感悟。在這一階段的詩歌教學中，由于學生還沒有相應的詩歌理論方面的基礎，對于詩歌中的“意象”沒有自己深刻的認識，對于“意象”和“意境”的區別也不太明了。因此，在這一專題的教學中，“意象”和“意境”及二者在情感表達上所起的作用，就應該作為教學的重點問題，而將如何感受詩歌中青春的激情作為教學的難點問題就是比較合理的。在課堂教學實踐中，如果把毛澤東的《沁園春?長沙》和食指的《相信未來》組合在一起，通過《沁園春?長沙》“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等意象，感受磅礴的氣勢和壯闊的畫面中意象的壯美；通過《相信未來》“蜘蛛網，爐臺，灰燼的余煙；紫葡萄，深秋的露水，鮮花，別人的情懷，凝霜的枯藤”等感受色彩灰暗低沉的意象，以此體會意象的不同在情感營造上所產生的不同效果。通過對這兩首詩的比較和認識，使學生在誦讀中準確地把握詩歌的情感。

三、引導質疑，學生成為提問主角

質疑引燃了思維的火花，學生只有產生了疑問，才能產生主動學習的動力，才能產生探究知識的興趣。因此，高效高中語文課堂的構建，要鼓勵學生質疑，并要注重培養學生不斷提高質疑的能力。據相關的心理學研究資料證實，人在頭腦中產生了問題后，才能讓自己去積極思考探究，在此基礎上，如果得到啟發，就會令思維進入快速的活躍狀態中，就會茅塞頓開，新的認識和想法就迅速產生，并在不斷的探究下，最后取得圓滿的解答。任何創新都是以質疑為基礎的，因此，培養和引導學生的問題意識十分重要。在高中語文課堂教學中，教師要改變過去的主角位置，讓學生成為課堂教學的主體和思考者，在教師與學生平等的狀態下，鼓勵他們大膽地在課堂上提出自己的疑問，并引導學生提出更多有分量的問題，養成質疑的習慣，這樣才能在構建高效的高中語文課堂過程中，創建出一條更加有效的途徑。

四、多媒體教學，提升美育德育效果

當前，隨著信息技術突飛猛進的發展，多媒體教學手段的運用也備受青睞，多媒體教學手段可以優化教學結構，顯著提高課堂教學的效果，所以廣為高中語文教師所運用。新課程標準中明確指出，高中語文課程要重視提高學生的品德修養和審美情趣，讓學生的德、智、體、美、勞都得到全面和諧的發展，培養學生健全的人格和良好的個性。多媒體教學手段在語文教學中的運用，為實現這一教學目標起到了有力的推動作用。多媒體集音、畫、形、聲于一體，可以幫助教師在教學中營造良好的教學氣氛，引導學生置身其中欣賞課文所描述的境界，提升美育和德育的教育效果。如教學《荷塘月色》時，隨著輕柔、清雅的音樂，為學生展現出一幅幅寧靜、美麗的荷塘月色的圖片；教學《林黛玉進賈府》，可播出《紅樓夢》電視劇這一情節的片斷等，讓學生如臨其境，取得了很好的教學效果。因此，合理地運用多媒體是構建高效高中語文課堂的有效方式之一。

總之，在高中語文教學中，只有認真探究實踐，努力構建高效的課堂，才能把新課改的教學目標和對學生的培養理念滲透于教學過程之中。構建高效的高中語文課堂，需要教師長期不懈的努力探究和孜孜不倦的追求，這是新課程改革的需要，也是新時代教書育人工作的任重道遠的使命。

（責任編輯 陳劍平）