職業高中學生語文學習興趣培養之我見

職業教育教學擔負著文化基礎和專業技能培訓的雙重教學任務，目前，據初步了解，在職校(包括職業高中和職業中專)的學生中，有一部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。培養學生的學習興趣，提高語文教學質量，是廣大語文教師經常探究的課題。探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現實意義，不但關系到語文教學質量的提高，而且涉及專業知識能否更全面地消化、吸收和創新，因此，對如何培養職業學校學生的語文興趣進行探究是十分必要的。

一、培養職高學生語文學習興趣的緊迫性

（一）職高學生的學情分析

職業高中學校的學生99%是普通高中的落選生，他們在初中時，成績差，是老師眼中的“差等生”，同學看不起，家長不喜歡，他們對學習滿不在乎，持排斥的態度。對進入職業學校學習十分不情愿、茫然、被動。原有的文化基礎知識相當薄弱，這勢必造成在進入學校之前，學生本人對學校的性質、所學專業、發展目標了解很少，甚至根本就不知道。這種情況下，學生學習的積極性就會受到影響，在相當長的時間內，不能很好地適應學校的生活、學習內容和教學方式，從而影響學習積極性。

（二）職業高中語文教材的分析

中等職業學校語文課的培養目標是：在初中語文的基礎上，進一步培養學生理解、運用祖國語言文字的能力和閱讀、欣賞文學作品的能力。中職學校的培養目標定位于為企事業單位培養技術人員，招收的是各初中學校文化基礎比較差的學生，因此很多中職教材從某種意義上說就是普高教材的縮寫版、簡化版。不同的出版社出版的教材側重點不同：語文出版社注重語文應用能力的提高，希望“授人以魚”；高教出版社則重視人格的提升，充滿哲理。目前教材的現狀給職業高中的語文教學增加了難度。

（三）職業高中的教學評價

目前，我國的職業高中普遍采用的終結性評價，仍然以期末考試成績為主，有的學校將期中、期末成績相加求和除二，取平均值，此平均值記錄到學生學業成績表上，作為將來畢業成績。而呈給學生和家長的，則是期末成績。學生和家長往往并不看重平均值。這也說明，在終結性評價上還存在著單一、片面、失衡的問題，從而影響學生學習的積極性。

二、培養職業高中學生語文學習興趣的策略

(一）幫助職業高中學生找回自信是培養語文學習興趣的前提

職業高中學生要找回自信這就要求教師和學生交朋友，對學生的困難，主動盡力幫助，絕不諷刺和嘲笑他們，即使學生取得的成功和進步很小，也要給出真切的鼓勵和表揚，以便激發學生成功的動機。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關心、鼓勵、喚醒、鼓舞。”只有讓學生在參與教學活動中嘗到成功的喜悅，他們的學習熱情才會被喚醒，成功的喜悅會使他們的學習興趣得到激發，找回屬于自己的一份自信。

（二）語文教師的多層次教學是培養職業高中學生語文學習興趣的靈魂

教學要促進學生的發展，包括學習困難學生在內的每一個學生都是有充分發展潛能的，不能以犧牲一部分人的發展為代價來求得另一部分人的發展。學生之間的差異是一種可供開發利用的教育資源。學生的主體性不僅表現為它是教學過程中學的主體，而且表現為在某種程度上也是教的主體。因此，語文教師在教學中要努力創設一種合作學習的氛圍，促進師生之間，學生與學生之間積極互動關系的建立與協調，努力使各層學生發展所長，互相彌補，互相幫助，形成合作學習的氣氛，在不斷獲得成功體驗的基礎上，實現學生的發展，激發學生的學習興趣和求知的欲望，使他們主動參與到教學活動中來，從而不斷提高學業水平。

（三）語文教師的有感情地反復朗讀是培養職業高中學生語文學習興趣的基礎

《新課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受情感的熏陶。”感情是朗讀的生命，指導朗讀重在指導學生感情的激發和調控，通過語調的輕重緩急，抑揚頓挫，做到聲情并茂，字字含情、句句感人，把文中無法用文字體現的內在感情讀出來，把無聲的文字變成有聲的言語，以聲傳情，讓學生領會課文的思想感情和深層含意，用有聲的語言把作者的感情準確地再現出來，這樣就容易感染學生學習語文的興趣。所以新課程語文教學中，語文教師只有轉變教學觀念，重視語文教學中朗讀教學，激發學生的誦讀興趣，才能取得良好的教學效果。

總之，在新形勢下，作為一名職業學校的語文教師，我們必須要轉變觀念，牢固樹立良好的師生關系，幫助學生找回自信，實施多層次、有感情的教學，進而提高職高學生學習語文的興趣。

（責任編輯 韋淑紅）