如何培養學生學習語文的興趣

學生在學習中，對某門功課產生較大興趣時，其學習的互動性就會強，學習的效果就會好，學習的創造性思維就活躍。心理學表明：興趣是人們力求認識某種事物、愛好某種活動的傾向。學生喜歡與不喜歡學習，其效果大不一樣。這正如我國古代偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。那么，如何培養學生良好的學習興趣呢？

一、展現教師的人格魅力

要激發和培養學生的學習興趣，教師首先要提高自己的素質。現代教育觀認為：“教師要給學生一杯水，自己就必須是源頭活水。”教師的教學過程是一個不斷學習，不斷探索的過程，必須做到邊問、邊學、邊教，否則就會江郎才盡。對于語文老師，學生往往會有更多的要求，希望他知識淵博，熱情大方，充滿活力。時代的發展，更要求教師要抓住時機學習，以充實自己，提高自身的素質。如今是一個媒體發達、信息爆炸的時代，學生們知道的事太多了，甚至教師常被學生問住，教師還有什么吸引學生的地方呢？何況還有無數強大的對手與教師爭奪學生的注意力。“你講的課再生動，生動不過評書、動畫片，生動不過唱歌、跳舞、足球賽。”但是，學校和教師還有絕對的優勢，是任何傳媒都無法抗衡的，那就是：教師的人格魅力。如果一個教師充滿激情，品德良好，做事公正，真正做學生的朋友，他就可以征服學生。師生間形成真正的感情交流，是學生快樂學語文的前提。

二、營造愉悅氛圍，提高興趣

“興趣是最好的老師”，教師寓教育于娛樂之中，往往效果比較理想。心理研究表明，人在心情愉悅輕松時，感知效率就高，認知也越快。如果能為學生創造一個愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學，其效果就不一樣。我在課堂教學中比較注意創設良好的教學氛圍以提高學生的學習興趣，比如，形似字容易混淆，學生分辨起來很困難，如在教學“戌、戍、戊、戎”這幾個字時，我就把它編成順口溜“橫戌點戍戊中空，十字交叉就念戎”，學生很感興趣，很快就記下來了。像這樣的愉快教學能提高學生的課堂學習興趣。

三、建立一種平等、友好的師生關系

愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌遇到錯誤批評訓斥。任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生的行為都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

四、靈活運用多媒體教學手段

實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”的教學目標，實施愉快教學，落實素質教育的要求。例如，有位教師上《再別康橋》時，通過錄音朗誦和投影康橋的圖片，讓學生有一種身臨其境之感，能更好地感受徐志摩在離開康橋時的復雜的感情，增加了課堂的形象感。可以說，多媒體的靈活運用可以給中學語文愉快教學帶來勃勃生機。

此外，中學語文教師在教學的過程中，還要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力能應用到實踐上，使學生更有趣、更有效地學習語文。

總之，在新形勢下，作為一個語文教師，我們必須轉變觀念，牢固樹立師生互動，共同發展的教育觀念，千方百計地調動學生的積極性，挖掘學生自身的潛力，讓他們積極主動地參與到語文教學中來，從而提高學生語文學習的積極性。興趣是智能發展的基礎，是激發情感的誘發劑，是主動學習的驅動力，如果我們能夠充分利用課堂教學的每一個環節，培養學生的興趣，又能充分延伸到課外的廣闊空間，那么語文教學是一定會令人滿意的。

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參考文獻

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學出版社.2000.

［2］郭為藩，高強華.教育學新論［M］.正中書局，1988.

（責任編輯 韋淑紅）