語文教師如何在聽課和評課中成長

當前語文聽評課過程中普遍存在著“高耗低效”的現象，會不會聽課，能不能聽好課，怎樣去評課，關系到語文教師的專業化成長，更關系到新課程理念改革的深入。筆者根據自身的教學實踐，談談作為一名語文教師，聽課、評課時應該掌握哪些技能，才能提高其實效性。

關于聽課

1.聽課前的充分準備

充分的準備往往會起到事半功倍的作用。語文教師必須做個有心人。聽課前要弄清楚聽誰的課以及教學內容；通過預習課文內容，弄清楚重難點；了解執教學生所處階段的學習心理狀況等等。同時可以想象一下，如果由自己來教，那么教法是什么，學法是什么，重難點又如何設置，會不會設計一些教學亮點等等。

2.聽課中的細心觀察

那到底要“聽”些什么呢？大致包括以下幾個方面。要聽課的結構安排，聽教學重難點的突破，聽課堂教學氛圍，聽課堂教學細節，并且留意和捕捉課堂上的閃光點，留意教師的板書，并且結合教學內容，看對方是如何運用多媒體進行輔助教學的。

教師還要進行詳盡的記錄。主要包括教學過程，教學方法和教學手段等。根據不同類型或者不同目的的聽課，其記錄的各個階段的詳細簡略程度也會有所不同。比如聽名教師的示范公開課，課堂實錄尤其要詳實。除了教學實錄，教師隨時也要記下自己的隨想和分析以及靈感。

3.聽課后的認真反思

一節課的好壞不能用單一的標準衡量，教師需要進行客觀、科學的評價。比如執教者對教材處理得如何，換成自己，有沒有更好的處理方式？對于教學中的閃光點，如果是自己，會做到嗎，能否借鑒和改進，能否運用到自己的語文課堂教學中？這樣的思考對自身的教學技能提高有很大幫助。

關于評課

認真負責的評課需注意幾個原則。

1.實事求是原則

評課者要本著對執教者認真負責的態度，實話實說，切不可敷衍了事，要學會尊重同事的勞動付出。

2.激勵性原則

任何形式的評課都必須遵守激勵性原則，這也是上公開課的初衷。評課要調動教師語文教學研究的積極性和主動性，增強執教者的自信心，而不能一味挑毛病，打擊其積極性。當然并不是不能指出執教者的毛病。但要注意語言的技巧、說話的分寸、評價的方式和火候，這樣才能真正發揮評課的作用。

3.差異性原則

評課時要因人而異，不可要求一致。同樣，同一個教師，不同的課也要有不同的評課方法。畢竟每個教師的成長都有一個過程。不同時期，不同階段，不同的評課方式。

評課可以從以下幾個維度進行。

（1）從語文教學目標的維度

教學目標的定制和是否達成，是衡量一節語文課好壞的首要標準。評課可以看教學目標的制定是否全面、詳細、科學。要看教學目標是否體現在每個教學環節中，重難點是否恰當體現。

（2）從語文教學過程的維度

教學目標的完成需要依賴教學過程這個載體。因此對教學過程做出合理評價尤為重要。評課時首先要看教學思路的設計，是否符合教學內容，是否適應學生的思維特點，是否具有一定的創新性和新穎性。看教學思路是否脈絡清晰。同時，教學過程的評價還要看執教者課堂環節的安排是否合理科學。通常一節好課，一定是構造嚴謹、環環相扣、過渡自然、緊密有致、教學各環節時間分配合理的。

（3）從語文教學方法的維度

好的教學方法不是萬能的，總是相對而言的，因此要看教師是否運用得當。教學過程忌諱單調死板，因此要看教法方法是否多樣化，是否具有藝術性，是否有變革與創新。同時也要看現代化教學手段的運用。教師是否能善用、巧用現代化的教育教學手段。

（4）從語文教師自身基本功的維度

教師的基本功是一堂好課的關鍵，評課可以從教師的板書、教態、語言表達等方面進行評價。

總的來說，聽課和評課為廣大語文教師提供了一個觀摩、學習和借鑒、創新的機會，為教師的專業成長創造了一個良好的發展平臺。作為一線的教師都要珍惜每一次的聽課評課機會，每次有所得，有所創新，從而實現往學者型教師發展的跨越。

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參考文獻

劉日禮.語文學習中的聽課藝術［J］.中國科技信息，2005(11B).

王延福.語文評課標準芻議.德州師專學報［J］.1992(3).

黃河遠，張慧娟.語文評課的“隱性話題”［J］.湖南教育，2001(24).

（責任編輯 韋淑紅）