淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

初中語文教學的主要目標就是要教會學生閱讀，可以說，閱讀教學在初中語文教學中占有重要的地位。因為閱讀可以美化學生的心靈，增長學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。同時，也可以加強學生的語感，積累詞匯和語言材料，從而更好地學好語文，用好語文。那么，如何提高初中語文閱讀教學的有效性呢?筆者在多年的教學實踐中總結了以下幾點方法。

一、確定有效的閱讀教學目標

初中語文閱讀教學目標的制定必須從初中生的個性特點出發(fā)，遵循初中生閱讀的心理規(guī)律，從而發(fā)揮教學目標的導向和激勵功能，有效提高學生的閱讀興趣，促進學生產生對閱讀的積極情感。因此，閱讀教學前，先要指導學生有明確的閱讀目標。目標包括近期目標和遠期目標。近期目標可以以一個月或一周甚至一篇文章作為基本單元。近期目標應與具體學習內容結合起來，配合課堂文本解讀，補充必要的額外知識，拓寬知識面，起到真正讀有所用的效果。而遠期目標一般以每學年作為一個層次，遠期目標應與教學大綱的要求相吻合，讓學生明白這一學年主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些方面的知識，閱讀哪些文體的文章。

二、營造閱讀情境，激發(fā)興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。初中生是十三四的孩子，他們的理解能力還很欠缺，但擁有敏捷的思維，豐富的想象力。語文教師如果能打開學生的生活寶藏，強化生活體驗，就可以把學生引入到課文創(chuàng)設的情境中去，讓學生與作者產生思想上的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維。情境的創(chuàng)設方法多種多樣，教學中，基于學生原有經驗不足的特點，我一般利用多媒體再現(xiàn)情境。例如在教學《愚公移山》時，我先播放《愚公移山》這首歌曲，同時還配以一些愚公移山的圖片，讓學生明白愚公移山的艱辛，此時教師再加以適當?shù)狞c撥，教學目標就達到了。《春》是一篇主題明朗、語言優(yōu)美、意象單純的散文。要讓才十三四歲的孩子一下子就走進作者的內心，理解作者對春的贊美、欣喜之情是比較困難的。此時，教師以一首維瓦爾第的《四季之春》導入，使學生在輕柔而抒情、時慢時快的輕音樂中，如同置身于江南春天的原野之上，一幅詩情畫意、情景交融的和諧自然美的畫卷就呈現(xiàn)在學生的腦海中。這樣學生對課文就有了感性的接觸，有了抒情的欲望。

三、培養(yǎng)學生勤于閱讀積累的習慣

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，閱讀水平的提高不是一蹴而就的，是一個不斷重復、不斷積累由量變到質變的過程。作為語文教師，應該根據初中生的學習特點，對學生提出不同的閱讀要求，指導學生學會制訂閱讀計劃，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。在教學中，我要求學生制訂《閱讀積累卡片》，計劃一周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進行自我檢查。在閱讀的同時，我還要求學生對好的句子、段落進行摘抄，做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學生的知識面，提高閱讀的效果。此外，實踐中，我們還定期開展優(yōu)秀讀書卡評比活動，評選出“閱讀之星”，將閱讀成績納入小組評價和個人評價之中，以鼓勵學生，保證閱讀的效果。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要是適合學生閱讀的書籍，哪怕是一張報紙，一本雜志，過去的、現(xiàn)在的，都應讓學生讀讀。讓學生在不自不覺中積累知識。

四、開展實踐活動，激發(fā)學生閱讀的主動性

在初中語文閱讀教學時，教師可以根據初中生的年齡特點及知識基礎的掌握情況，組織一些行之有效的課堂活動，如組織猜謎語、演講比賽、演課本劇、舉辦班研會、扮演角色朗讀課文等，以激發(fā)學生閱讀的主動性。使學生在這些喜聞樂見的活動中，迅速進入積極、主動的心理狀態(tài)。例如教學《皇帝的新裝》時，讓學生扮演皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，學生們很快融入活動中，一個個情緒激動，精神振奮，把皇帝的愛慕虛榮、奢靡無度、昏庸懶惰、荒廢朝政，騙子的陰險狡詐，大臣的虛偽、愚蠢可笑、阿諛奉承，百姓的膽小怕事，小孩的誠實表現(xiàn)得淋漓盡致、活靈活現(xiàn)。

總之，閱讀教學是初中語文教學的一項重要內容，也是素質教學的一個重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學不僅能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、閱讀效率，而且還能使學生積累豐富的知識，提高學生的語文綜合素質。作為初中語文教師應想方設法，培養(yǎng)學生的能力和良好的閱讀習慣，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性。

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參考文獻

［1］孫紅霞.淺析初中語文閱讀教學的有效性［J］.讀寫算，2012（3）.

［2］張艷敏.初中語文課堂閱讀教學［J］.中華少年，2012（2）.

（責任編輯 韋淑紅）