新課標(biāo)下提高高中生閱讀品位的對策

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”這是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀和閱讀教學(xué)的解讀。實際上，閱讀的意義遠不止這些。正如雨果說的那樣：“書籍是改造靈魂的工具。它對于人類之所以必需，就在于它是滋補光明的養(yǎng)料。”閱讀從一個側(cè)面反映了一個國家和民族的精神文明程度。

當(dāng)今社會，文化多元，演變急劇。語文教育在傳承、創(chuàng)新民族文化方面肩負(fù)著更大的責(zé)任，也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種背景下，落實新課標(biāo)精神，更新語文教育觀念，切實改進閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀品位，其意義非同小可。

目前高中生學(xué)習(xí)時間緊，考試壓力大，在閱讀的數(shù)量和質(zhì)量方面遠遠達不到高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不僅如此，高中生在閱讀方面還存在一個突出的問題，那就是文化品位偏低。許多高中生閱讀的目的除了應(yīng)試，就是娛樂消遣，甚至追求感官刺激。這種現(xiàn)象非自今日始。高中學(xué)生的判斷力和自控力還不夠成熟和獨立，閱讀品位低下必然對其身心健康不利。青年是國家和社會未來的主人，青年一代的健康成長關(guān)系國家和民族的興衰，解決學(xué)生閱讀的問題已迫在眉睫。

怎樣才能提高高中生的閱讀品位？怎樣改進高中語文閱讀教學(xué)？根本的一點，就是要落實高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。具體的我們有以下一些對策：

一、領(lǐng)會高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，明確閱讀的目的、意義和要求。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。”高中生的閱讀和高中語文閱讀教學(xué)就是要以新課標(biāo)的先進理念為指導(dǎo)。

二、以高中語文讀本為基礎(chǔ)，開展經(jīng)典名著的閱讀活動。《語文讀本》是與教科書配套使用的，是課內(nèi)閱讀的有效拓展延伸。加強課外閱讀，擴大視野，增加積累，發(fā)展個性和特長，《語文讀本》是首選的佳本，因為它既讓學(xué)生“運用從精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性比較大”，又不至于陷入課外閱讀的盲目性和隨意性。開展經(jīng)典名著的閱讀活動就是針對高中生目前以感性顯現(xiàn)為主、缺少深邃思想內(nèi)涵的“快餐式”閱讀的現(xiàn)狀，以提升文化品位和人生境界為目標(biāo)的。經(jīng)典名著歷經(jīng)時空的檢驗，已成為人類寶貴的精神財富。走進經(jīng)典，與先哲圣賢大師對話，思想才會變得深刻起來！

三、加強閱讀方法指導(dǎo)，定期檢查讀書筆記。讀書得法，事半功倍。古今中外的讀書心得、方法有太多值得我們借鑒的東西了。高中生強烈地渴望體現(xiàn)自我價值，渴望成為成功人士。利用這種心理，給學(xué)生介紹一些名人（比如朱熹、毛澤東、魯迅、華羅庚等）的讀書法，則他們的閱讀動力就會更大了。講求閱讀方法，加強閱讀指導(dǎo)，這樣學(xué)生的自主閱讀、個性閱讀才不至于落空。此外，教師定期檢查學(xué)生的讀書筆記，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、注重表達與交流，鞏固閱讀的成果。閱讀是吸收與消化，表達與交流則是對閱讀成果的鞏固，它是個性的和創(chuàng)新的。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者。”實踐證明，教師與學(xué)生平等交流讀書心得，對于促進學(xué)生閱讀和鞏固閱讀成果是非常有效的。

五、以練考評促提高。我們一方面要反對純粹以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，另一方面也要通過科學(xué)的訓(xùn)練和測評來評價學(xué)生閱讀能力達標(biāo)情況，并且根據(jù)反饋的情況改進閱讀教學(xué)，促進學(xué)生閱讀能力的大提高、快速提高。

總之，提高高中生閱讀品位是有對策的。只要我們不斷研究，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，高中語文閱讀教學(xué)這一老大難問題就一定能夠解決，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)目標(biāo)就一定能實現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）