初中語文課堂教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)研究

一、當(dāng)前初中語文對(duì)話教學(xué)存在的問題

1.對(duì)話形式過于單一，缺乏互動(dòng)交流

互動(dòng)交流是語文課堂對(duì)話教學(xué)的主要特征之一，它是指學(xué)生在教師設(shè)置的對(duì)話話題的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與對(duì)話，師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)交往的平臺(tái)，從而在對(duì)話中獲得知識(shí)。然而，當(dāng)前的對(duì)話教學(xué)大多以教師灌輸為主，往往提一個(gè)問題，叫一個(gè)學(xué)生回答，回答不上，便叫另一個(gè)，直到得到自己滿意的答案方才罷手。這種單一的對(duì)話形式使學(xué)生失去了自主探究、思考質(zhì)疑、互動(dòng)交流的時(shí)間與空間。

2.對(duì)話內(nèi)容流于表面，缺乏深入研讀

文本研讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，學(xué)生通過深入地研讀文本才能不斷豐富自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的語文素養(yǎng)。然而，在語文課堂對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生往往缺乏深入研讀的時(shí)間，取而代之的是略讀課文，在學(xué)生尚未真正理解文本內(nèi)容時(shí)，教師便迫不急待地開始了對(duì)話。這樣，容易使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清，偏離主題，對(duì)話內(nèi)容流于表面，從而無法讓學(xué)生對(duì)文本中的形象、情感獲得深刻的領(lǐng)悟。

3.對(duì)話主體突出個(gè)別，缺乏民主平等

在當(dāng)前的對(duì)話教學(xué)中，對(duì)話主體之間缺乏真正的民主平等，部分教師仍然認(rèn)為自己是課堂中的掌控者，學(xué)生是服從者，完全將課堂作為自己的主陣地，忽視了學(xué)生的主體地位。此外，有些教師在對(duì)話教學(xué)的過程中，往往容易偏向成績突出的學(xué)生，漠視成績平平或低下的學(xué)生，這樣學(xué)生得到的對(duì)話機(jī)會(huì)自然懸殊，在優(yōu)生享受話語特權(quán)的同時(shí)，差生卻失去了話語權(quán)。

二、初中語文課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的實(shí)施策略

1.開啟興趣之門，激發(fā)對(duì)話欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，只有對(duì)將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)對(duì)話的欲望。在語文課堂上進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以學(xué)生為個(gè)體，從每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性動(dòng)機(jī)和興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、表達(dá)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與對(duì)話教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生、教師、文本之間都可以進(jìn)行自由的對(duì)話，真實(shí)、真誠、自然的互相交流和溝通。我們要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中更加喜歡對(duì)話，在對(duì)話中學(xué)會(huì)感悟，在感悟中提高對(duì)話能力，在對(duì)話中學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活中總結(jié)對(duì)話內(nèi)容。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)才能促使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，不斷地學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)問，學(xué)會(huì)探索，教師通過這些特性來鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，深入地挖掘知識(shí)，尋找語言藝術(shù)之美、生命之美，從而自我升華。

2.構(gòu)建和諧環(huán)境，營造對(duì)話氛圍

課堂是師生之間進(jìn)行溝通、對(duì)話、交流的主要舞臺(tái)和空間，我們需要在此空間中營造平等民主，和諧愉悅的對(duì)話氛圍，才能有效地開展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的個(gè)性化見解，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生融入語文作品中，感受作者在寫作時(shí)的心情，體驗(yàn)作品人物中所經(jīng)歷的生活情境，讓學(xué)生在對(duì)話實(shí)踐中深入地理解生活，產(chǎn)生積極的生活觀、世界觀和自我認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生了解到菲利普夫婦的自私、冷酷、無情、貪婪、愛慕虛榮等這些罪惡面是不夠的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解菲利普夫婦這種特性是怎樣形成的，思考在當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境中，物質(zhì)至上的思想理念制造出了多少這樣的人物，他們對(duì)社會(huì)都產(chǎn)生了怎樣的影響，如果我們未來生活的環(huán)境也變成這樣的環(huán)境，將會(huì)給我們帶來多大的災(zāi)難。同時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀一些表達(dá)社會(huì)真善美的作品，并與此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解生活，理解真善美的生活需要從我做起，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。

3.合理設(shè)置話題，活躍學(xué)生思維

在語文課堂教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)通常是從討論話題中展開，因此討論話題設(shè)計(jì)的合理程度直接影響到學(xué)生參與對(duì)話活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，應(yīng)做到有涵蓋性，話題的設(shè)計(jì)不應(yīng)過多，少而精最好，通過話題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)來解答問題的能力。

同時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)對(duì)話話題時(shí)要注意一定的層次性。對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的話題，以小組為單位，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討。比如在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時(shí)，我們可以對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)討論話題，從語言、意境、取材、表現(xiàn)手法等方面描述對(duì)本文的印象和感觸。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我們可以提出簡單一些的討論話題，如作者想表達(dá)怎樣的思想感情，將怎樣的寓意融入了文章中等。另外，設(shè)計(jì)的對(duì)話話題還應(yīng)具備一定的跳躍性，話題既要緊扣文章的內(nèi)容，又需要通過多層次思考進(jìn)行總結(jié)才能解答問題，設(shè)計(jì)的討論話題要能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象使他們?cè)谒伎己蛯?duì)話中摩擦出靈感的火花，比如在學(xué)習(xí)《荒島余生》一文時(shí)，可以設(shè)置話題為：通過分析魯濱孫在荒島中的心理轉(zhuǎn)變過程，探索魯濱孫精神世界，評(píng)價(jià)魯濱孫精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）