初中作文模式化教學(xué)利弊談

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。

然而，由于應(yīng)試教育，當(dāng)今初中作文考試，在限定的時(shí)間里學(xué)生必須寫(xiě)出一篇滿(mǎn)意的作文，這對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件不容易的事，他們把握不住重點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不夠，因而得分不高。模式化在本專(zhuān)題報(bào)告里就是有效的作文素材組合方式。并列式是作文素材組合方式中最常用的，也是最容易掌握的。在此，我想結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)劤踔凶魑墓潭Ｊ浇虒W(xué)的心得體會(huì)。

一、作文模式教學(xué)是有利的

現(xiàn)在的中學(xué)生受各方面因素的影響，不僅是寫(xiě)不好作文，更多的是不會(huì)寫(xiě)，不知怎樣寫(xiě)。他們剛升入中學(xué)，寫(xiě)作文最多三百字左右，而且每次都叫苦連天，于是筆者就嘗試了一種自以為行之有效的快速作文教學(xué)方法，即給學(xué)生固定文章的基本結(jié)構(gòu)模式使他們依式成文。

首先從觀后感開(kāi)始，例如“觀愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境有感”，先給出模式必須五段，中間三段并列式，以“我喜歡（某人物、情節(jié)、音樂(lè)、色彩、服裝、造型、想象力等等）”開(kāi)頭，任意選擇三個(gè)寫(xiě)成三段，這樣學(xué)生在看的時(shí)候就會(huì)關(guān)注自己想寫(xiě)的內(nèi)容，可以說(shuō)模式引領(lǐng)他們找到打開(kāi)作文大門(mén)的鑰匙，完成六百字不成問(wèn)題。其次寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，例如“這就是我”，先給學(xué)生一個(gè)格式，必須五段，中間三段，以“（開(kāi)朗、自信、快樂(lè)、幸福、堅(jiān)強(qiáng)等）的我”開(kāi)頭，選擇三個(gè)詞語(yǔ)完成三段寫(xiě)作，篩選自己的典型事件，這樣學(xué)生的思路就清晰了，固定的格式讓他們有話(huà)可說(shuō)。第三寫(xiě)文辭精彩的記敘文，例如“忘不了她（他）的（臉、手、眼神等等）”要求：全文使用三個(gè)以上修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比），四字成語(yǔ)6個(gè)以上，中間三段并列式，選取最能突出人物個(gè)性的三件事，人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)要體現(xiàn)其個(gè)性。固定的結(jié)構(gòu)模式讓學(xué)生明白在一篇精彩的作文中應(yīng)該有哪些內(nèi)容，學(xué)生的體悟比教師的反復(fù)修改強(qiáng)一百倍。這樣經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，知道進(jìn)行多方面多角度的寫(xiě)作，再學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭、成語(yǔ)等多種表達(dá)方式，一旦養(yǎng)成這樣的思維模式，考場(chǎng)上看見(jiàn)作文也就不害怕了。

所以，給學(xué)生固定相應(yīng)文體的基本結(jié)構(gòu)，他們就知道如何去想，如何去寫(xiě)了。就知道哪種文體該用什么結(jié)構(gòu)，每段應(yīng)該寫(xiě)什么，文思自然涌現(xiàn)，省去了隨意構(gòu)思的時(shí)間，作文效率會(huì)大大提高，成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的提高。中學(xué)生不是專(zhuān)業(yè)作者，考場(chǎng)上的作文也不是文學(xué)創(chuàng)作。因此，應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)是符合文體、內(nèi)容、文字、書(shū)寫(xiě)等各方面的要求，寫(xiě)成一篇初具規(guī)模的像樣文章即可。而固定結(jié)構(gòu)模式正是使學(xué)生考試時(shí)快速完成作文的有效方法。正所謂“不以規(guī)矩，不成方圓”，固定結(jié)構(gòu)模式實(shí)際上是考卷上作文要求的“具體而微者”。與其讓學(xué)生無(wú)所適從，不如讓他們依式而作，循規(guī)蹈矩總比茫茫然要好得多。實(shí)踐證明，通過(guò)給學(xué)生固定文章的結(jié)構(gòu)，形成定式，就可以使學(xué)生作文時(shí)思路集中，思維清晰，作文層次分明。學(xué)生由原來(lái)對(duì)整篇的混沌認(rèn)識(shí)變?yōu)橹鸲吻宄龅蕉味斡兄行摹⒕渚溆袃?nèi)容；由不敢寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)。固定模式也不會(huì)完全抹殺學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。

在近兩年的作文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用這種方法訓(xùn)練學(xué)生，收到了較好的效果。此外，在訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)配套地為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的范文，鞏固學(xué)生的作文基礎(chǔ)。嘗試證明，固定模式的作文訓(xùn)練方法既簡(jiǎn)捷又實(shí)用，極大地提高了學(xué)生作文的速度和應(yīng)試能力，使學(xué)生能較輕松地應(yīng)付考場(chǎng)上的各種作文。

二、作文模式教學(xué)也是有弊的

重模式，輕能力寫(xiě)作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動(dòng)，而并非簡(jiǎn)單的套用模式。但只是單純傳授寫(xiě)作模式，不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式般拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀、觀察、思維、創(chuàng)新等基本能力的培養(yǎng)，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，會(huì)讓學(xué)生缺少自主思考的能力，沒(méi)有了自己的思想。在實(shí)際的教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作已經(jīng)有了自己的領(lǐng)悟和方法，還是應(yīng)該放手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的觀察、思維和創(chuàng)新能力，寫(xiě)出真正屬于自己的作文。

總而言之，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書(shū)面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生一生。世間事物都有利和弊兩個(gè)方面，希望學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練之后，會(huì)有所領(lǐng)悟，更希望固定的模式給他們一個(gè)引領(lǐng)，目的在于“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）