上一堂有效率的課

什么是一堂有效率的課？我覺得真正的有效課堂是精致而豐滿的課堂，是簡約而不簡單的課堂。

一、有效率的課堂教學應當有強烈的“主問題”意識

課堂教學中設計的問題太多，面面俱到，會讓學生感到疲勞，還會使文本被解讀的支離破碎，使閱讀面目全非，課堂容量變小。就像學《紫藤蘿瀑布》這課時，第一次設計的問題沒有層次感，像燒糊了的一鍋粥，自己不清楚，學生也迷糊。而第二次設計時我吸取教訓，以“看到一樹怎樣的紫藤蘿，作者的感受怎樣的，為什么”這一主問題拎起整個課堂，使課堂思路清晰，問題不多卻容量極大，一問有多答，一項任務可能出現不同的努力方向和解決路徑，這為精彩的生成提供了無限可能。

二、有效率的課堂教學應當從學生的認知規律和閱讀體驗入手

課堂上老師是問題一個接一個地問，學生則為尋找答案而閱讀，一個接一個回答問題，課堂成為問答式競技場，閱讀也成為一種負累，一個負擔。課文解讀應由淺入深，層層深入，如剝筍一般，而不是把教師理解好的答案如數灌給學生。語文在各學科中尤其講究語感，而語感是一種語文修養，是一種對話語系統的敏銳感覺，是長期規范的語言感受和語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩，比較直接迅速地感悟語言的能力。而語感往往來源于學生的閱讀，只有學生有了自己的閱讀感受，帶著自己的理解與感受向教師討教，才能有所感悟。因此，學生和課本的直接對話是教學過程中必不可少的組成部分。……