對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要抓手。目前，乃至在今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)生活貧乏、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺仍是學(xué)生作文中的一根軟肋。

寫作是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)過程，學(xué)生在寫作過程中滋生一些畏難情緒沒什么奇怪。寫作過程若如同“擠牙膏”，注定是一場(chǎng)痛苦之旅。教師首先要做的，就是消除他們的恐懼心理和畏難情緒。

寫作的能力是一種潛能，需要去喚醒，去挖掘。語文學(xué)習(xí)的元素散布于生活的每一個(gè)角落。新課程寫作目標(biāo)要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力爭(zhēng)有創(chuàng)意的表達(dá)。基于此，我們要放緩訓(xùn)練坡度，用心去開啟學(xué)生塵封的豐富多彩的內(nèi)心世界，在生活中積累和挖掘感性信息，逐漸提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。既然我們沒有城市學(xué)生那種開闊的視野，豐富的知識(shí)，那么不妨避短揚(yáng)長(zhǎng)，讓鄉(xiāng)土氣息充滿我們的作文，成為我們的品牌。

作文并不高深，但很神圣。在學(xué)生而言，作文應(yīng)是一種傾訴，傾訴自己對(duì)身邊一草一木的眷戀，傾訴對(duì)自己周圍各色人等的愛憎，傾訴自己對(duì)所處環(huán)境中各類事件的思考，傾訴自己對(duì)往昔點(diǎn)滴生活的懷念，傾訴自己參與鄉(xiāng)土游戲的體驗(yàn)……凡此種種，都密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

由于教育條件的限制，農(nóng)村學(xué)生的見識(shí)少，閱讀量少，但這不是制約農(nóng)村學(xué)生作文能力發(fā)展的主要原因。農(nóng)