有效運(yùn)用詞塊教學(xué)法，提高學(xué)生英語寫作水平

【內(nèi)容摘要】寫作一直是高中英語教學(xué)中困擾老師和學(xué)生的難題。如何提高學(xué)生英語寫作水平是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。本文探討了詞塊教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)勢并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法 高中英語寫作

一、理論基礎(chǔ)

詞塊這一術(shù)語首先由Becker于1976年提出。Becker將詞塊稱為預(yù)制語言，要使用時，只需經(jīng)過細(xì)微加工，就可組成比較符合語法的句子，并且變成流利的語言來填充我們概念上的某些空白。詞塊的提出有其認(rèn)知和心理語言學(xué)的基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的大腦能夠根據(jù)自己已有知識和經(jīng)歷對新的信息進(jìn)行組塊和存儲，從而形成長時記憶，便于日后整體檢索和提取。而心理語言學(xué)認(rèn)為，語言習(xí)得除了以語法規(guī)則為基礎(chǔ)的分析性體系外，更多是以記憶為基礎(chǔ)的套語體系（包括大量的語塊，即時交際時可以從記憶中提取，便于準(zhǔn)確、流利和地道地表達(dá)。）詞塊理論是由Nattinger DeCarrico在二十世紀(jì)九十年代初期提出的。他們將人們習(xí)慣上認(rèn)為的短語詞匯（Lexical phrases）定義為長度不等的詞塊，認(rèn)為詞塊是約定俗成的，具備功能的復(fù)合物。語料庫語言學(xué)研究結(jié)果有力的證明了Nattinger DeCarrico（1992：113）的詞塊觀，即語言的流利程度不取決于學(xué)習(xí)者大腦中儲存了多少生成語法規(guī)則，而取決于詞塊儲存的多少，是詞塊使人們流利地表達(dá)自我。詞塊教學(xué)法（Lexical Approach）最早由美國著名的語言學(xué)家Michael Lewis提出，被認(rèn)為是理解語言活動的一把鑰匙，主要以講解詞塊為核心，以認(rèn)知語言學(xué)為心理基礎(chǔ)，結(jié)合了結(jié)構(gòu)法和交際法的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中既注重語法結(jié)構(gòu)又注重語言在具體環(huán)境中的應(yīng)用。……