如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常有孩子不主動舉手發(fā)言，即使提問到他，也是愣在那里，老師急得一身汗，他卻金口難開。有的孩子愛說卻不會說；有的孩子發(fā)言積極，但往往是答非所問，讓人哭笑不得。由于孩子年齡小，性格差異大，知識面窄，邏輯思維薄弱，表達(dá)能力也不強(qiáng)。古人云：“言為心聲，言乃說，心乃思。”

培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力往往被順理成章地認(rèn)為是語文教師的責(zé)任，其實不然，數(shù)學(xué)課堂也要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。正確的語言表達(dá)是數(shù)學(xué)正確思維的基本呈現(xiàn)，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也直接影響著課堂教學(xué)的效果。如何培養(yǎng)孩子從“敢說”到“會說”，最后到“愛說”，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及數(shù)學(xué)教材的特點，想方設(shè)法，由淺入深，由直觀到抽象，鍛煉學(xué)生去說，讓學(xué)生最終做到有條理地、完整準(zhǔn)確地去表達(dá)。其做法如下：

一、親近學(xué)生，讓學(xué)生“敢說”

老師的“嚴(yán)厲”往往會成為阻礙學(xué)生張口說話的“絆腳石”。我在教學(xué)“4的分與合”時，課堂上我拿出4個桃子給一位學(xué)生分，學(xué)生很快就分出了4可以分成1和3。老師說：“分得真好，你拿1個桃子，老師拿3個桃子，那4就分成了1和3。”接著我繼續(xù)引導(dǎo)，接著問：“把我們手中的桃子交換一下，4又被分成了幾和幾呢？”我原來以為他可以馬上說出4又可以分成3和1，但是他只是看著我，一臉想說又不敢說的樣子，半天沒把問題回答出來，這挺出乎我的意料。這時只聽下面有學(xué)生小聲的嘀咕：“他不敢拿的桃子比老師的多！……