初中數學課堂“學習共同體”建設的實踐與思考

【內容摘要】以構建“班級內部小組學習共同體”為基礎開展初中數學課堂教學實踐促進了教師教學理念轉變，實現了“教師主導、學生自主、合作、探究的學習”。小組學習共同體效能的發揮離不開新時期教師的準確自我定位，因地制宜建立小組學習共同體，培育共同體核心、規范活動秩序是發揮共同體效應的關鍵。

【關鍵詞】初中課堂 “學習共同體”建設 實踐與思考

隨著教學改革不斷推進深入，辦學行為逐步規范，課堂教學已成為提高教學效率，創建優質教育的重點和關鍵，課堂上師生關系在不斷改變，教堂變學堂，教學活動回歸到教育的本源。“自主、合作、探究”中形成知識、建構能力、發展自我，是教育者理想追求。孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。“班級學習共同體”特別是“班級內部小組學習共同體”的建立為實現這一理想開辟了一條捷徑。

班級學習共同體是由學生和教師共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的，強調在學習過程中以相互作用的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。它強調相互作用、交流合作、自助他助、自主，在教學實踐我們進一步發現“班級內部小組學習共同體”因其規模小、交流便捷充分、合作目標明確、任務適宜、環境緊湊更能發揮共同體優勢。建設“班級內部小組學習共同體”具體應注意以下幾點：

一、教師要擺正位置

只有擺正課堂中教師的位置才能建立好班級內部小組學習共同體發揮其效能。……