初中數學課堂教學中的有效提問策略

伴隨課改新理念和新思想的深入，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“師說生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。但我們也要清醒地意識到：在熱鬧與自主的背后，卻折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和新穎的教學行為，卻丟失了“有效”這個寶貴的東西。應該如何提高數學課堂教學的有效性，讓課堂教學煥發出青春活力呢？筆者結合自己的教學實踐，談談一些粗淺的看法。

一、創設有效的教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿。課堂教學是一個從準備到實施以至于目標達成的完整過程，能否實現教學目標，關鍵是教師是否具有良好的目標意識。具體表現為能夠分清主次，區別輕重，突出重點，化解難點，有效達成教學目標。

比如，解應用題歷來是初中數學教學的一個重點，也是一個難點。多數學生不能正確地從實際背景中獲取一些有用的信息以及如何處理所獲得的信息。而有些教師對問題的實際意義，問題所涉及的數學概念和學生對問題的理解程度重視不夠，簡單地把實際問題處理成一個純數學問題。“實際問題——數學問題——數學式子”這幾個轉化過程在教學中沒有得到很好的體現，學生只能程序化、機械化地接受。這樣課堂中的發展性目標就沒有得到充分的體現。

二、創設有效的教學情境

有效的教學情境能夠激發學生的學習興趣和學習愿望，并能引起學生的好奇心，為學生提供良好的學習環境。……