初中語文“零起點”課堂模式的思考

近年來，教育系統大力推進教學模式改革，杜郎口的“三三六”模式、如皋實驗中學的“活動單導學”模式紛紛嶄露頭角，新的教學理念不斷涌現，教師的課堂也越發精彩了起來。筆者認為，以上種種教學理念和模式，其核心是：“以學生為中心，先學后教，精講精練。”這一改革是對傳統教學模式的顛覆，是“有效課堂”的大膽嘗試，它使課堂活起來了，學生動起來了，興趣提起來了。

我教授初中語文多年，對農村中學學生狀況有著深入的了解，也不間斷的進行著新的教學模式的嘗試。我深深地感受到農村中學教學改革的艱辛，有些在名校推行的如火如荼的教學模式，在農村中學卻舉步維艱。我任教的學校位于城郊結合部，學生人數少，基礎薄弱，習慣缺乏，興趣喪失。部分學生甚至只有小學低年級的水平，練習難以完成，討論無法展開，老師們常在推進新模式中冷場，只好又回到“灌輸式”的老路上來。在這里我把學生的這種學習現狀稱之為“零起點”。

針對這種學生現狀，我總結多年來在教學中的經驗和教訓，并通過把“零起點”學生狀況與新的教學模式糅合的嘗試，我覺得搞好農村學校教學模式改革要重點把握如下幾點：

一、教學話題興趣化

改變語文教學語言的表達方式，結合文本，讓學生在探究中自選話題，從而使他們產生學習興趣。

語言刺激是提高教學效率的重要手段。首先表現為說話方式的改變。教師適當的使用“百家講壇”式的幽默風趣、通俗生動、亦莊亦諧的語言，使用學生平時常說俗語、慣用語，會在一定程度上造成課堂情境與教師語言色彩的強烈反差，從而刺激學生的神經，激發學生的興趣。……